基于研学后教初中英语写作课教学策略案例研究.docVIP

基于研学后教初中英语写作课教学策略案例研究 　　【摘要】本文旨在结合教学实例，落实《广东省广州市番禺区教育事业发展“十二?五”规划》的大背景下，探讨《新课程标准》下英语课堂教学模式的优化。基于“研学后教”背景下尝试以学生为中心，学生在“研学稿”的引领下，将“支架”理论运用到初中英语写作教学中，引导学生在小组合作中互助，在自主学习中探究、交流，以力图提升教学理念、改进教学方法、提高教学效果，从而在教学实践中提高学生的英语书面表达能力。同时在“先研后导”的课堂教学中，学生以各种形式展示自己的学习成果。 　　【关键词】“支架”理论 合作互助 写作教学 教学效果 　　一、引言 　　英文写作是英语学习中一项要求较高的语言输出，它需要有相应的背景知识和社会语境，需要学生进行不同文体的写作练习，并且结合反馈，及时修订。因此，写作教学是一项极具挑战的教学任务。在英语的教学实践中，作为听、说、读、写四大语言技能之一的写作，往往被无意地忽视。初中英语写作教学并没有得到足够的重视，学生很少得到有效的指导，教师对学生作文指导只是在练习或试卷讲评时匆匆带过，有时甚至因为课时紧的缘故，让学生看看范文草草了事；不少学生对于写作不重视，疏于练习，缺乏写作应具备的语言知识和技巧。教师如何有目的、有计划地进行写作教学？如何将写作教学渗透到平时的课堂中，使其收益最大化？番禺区正在推行的“研学后教”，给我们正在摸索的一线教师们指明了方向！教师认真设计“研学稿”，学生带着问题、思考和目标，有目的地进行自主学习和探究。在课堂中引导学生小组合作，提升教学理念，在合作中提高教学效果。 　　二、支架理论 　　支架式教学模式是通过提供一套恰当的概念框架来帮助学习者理解特定知识、架构知识意义的教学模式，借助该概念框架，学习者能够独立探索并解决问题，独立建构意义。它是以前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论为依据，是社会建构主义学习理论在教学中的具体应用。教学就应该立足于学生的最近发展区，提供带有难度的内容，超越学生最近发展区而达到其潜在发展的水平，并以此为基础进行下一个发展区的发展。教师应为学生在“现实发展水平”和“潜在发展水平”之间架设桥梁，引导其向更高认知水平发展。 　　维果斯基的“最近发展区”（zone of proximal development，简称ZPD）理论指出，学习者独立完成任务的实际发展水平和教师指导下完成任务的潜在水平之间存在差距，此差距即“最近发展区”，而这个差距的减少或消除是由教学决定的。 　　近两年，笔者基于番禺区推行的“研学后教”理念下初中英语话题作文的教学案例研究，利用维果斯基的支架理论开展了实验教学，在反复实践中将支架式教学模式提炼归纳为前后六个步骤。本文以笔者执教的一节初一英语写作课unit2 writing Protect the Earth为例，探索如何在写作课教学中根据学生需要，结合学生的“最近发展区”以及“研学后教”，在教学的各个环节中搭建合适的支架，从而提高写作教学的有效性，发展学生的写作能力。 　　三、教学案例探析 　　1.确定最近发展区。本节课的教学对象是八年级的学生，在本节课前，学生已经学习了Reading、Grammar以及Speaking，为写作铺垫了大量的词组和重要的句型及语法，已理解并且懂得初步使用单元目标语言。据此，笔者确定最近发展区为：学生通过完成单元话题写作任务，准确、熟练地运用本单元目标语言，发展主题写作能力，培养思维的广阔度和创造性，提高综合语言能力。 　　2.贯彻研学后教。教师研究学习目标、学习内容、学习方式、学习评价、学生学习，通过集体备课，形成师生共同的“研学案”；学生根据“研学案”，进行自主探讨、合作研究。本堂课学生的课前预习就是掌握本单元有关地球污染及如何保护地球环境的词汇以及句型。写作“研学案”要适应学生的写作能力发展要求，但又要高于学生的实际水平，这样才能为学生发展潜在能力提供空间。 　　3.创设写作情景。Activity1： Watch and Answer Play a video about the Earth，then Ss answer the two questions：（1） What pollution does the Earth face？（2） How should we protect the Earth？ 　　设计意图：通过学生观看关于我们生活中地球所受的污染，不仅让学生的视觉和听觉受到刺激，激发了学生的学习兴趣，满足了他们好奇的心理特征。同时在“研学案”课前准备的情况下，使学生巩固到本单元reading重点句型以及一些简单的词汇，使他们迅速投入到课堂学习活动中，为写作搭建脚手架。 　　4.搭建写作支架。Activity 2： Bra