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基于破窗理论全日制专业型硕士日常管理探讨 　　摘要：“破窗理论”是心理学中的一个重要概念，在高校学生管理和辅导员日常工作研究中有着重要的借鉴意义和指导作用。伴随着全日制专业型硕士研究生招生比例及人数的日益增加，针对其日常培养的实际特点，“破窗理论”的现实意义就日益凸显出来。如何在相对松散的班集体管理中避免和抑制破窗现象的发生，准确把握专业硕士研究生培养与管理的实际特点，营造文明、有序、可控的日常管理环境，为营造和谐研究生培养环境打下坚实基础，成为了研究生日常管理中的一个新的课题。 　　关键词：破窗理论；专业型硕士；学生管理 　　一、“破窗理论”及其内涵 　　“破窗理论”源于美国斯坦福大学心理学家菲利普？辛巴杜（Philip Zimbardo）于1969年进行的一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。根据上述论述，学者们通常认为“破窗理论”的内涵应包括以下关键内容：①良好有序的外在环境，可以有效防止“破窗”问题的出现。②对“破窗”的出现要及时、准确、有效处理，否则就可能造成更大的损失。③要建立健全完备的管理制度，避免“破窗”的出现。 　　二、全日制专业型硕士培养的实际特点 　　为了弥补传统硕士研究生培养体系的不足，迎合新时期国家人才培养战略需求，有效弥补硕士研究生培养中出现的学生专业技能较差及工程研究能力不足等实际问题，教育部做出硕士研究生主要面向应用的决定，自2009年起推出了“全日制专业型硕士”这一全新的研究生招生形式，并逐年提升招生人数比例。全日制专业型研究生在实际培养及管理中具有以下特点： 　　1.入学门槛相对较低，学生的自卑心理在一定程度上较为明显。根据目前专业型硕士招生的实际情况来看，学术型研究生生源调剂为专业型硕士研究生的比例约占整体招生比例的80%以上，且专业型硕士录取分数及录取要求相对较低，导师组对于专业型硕士的要求也相对比较宽松；多数专业型硕士研究生自入学起，其与学术型硕士研究生在培养方案上的差距就日益凸现出来。在调查中发现，有近43%的专业型硕士由于不同的培养模式及培养方法表现出一定程度上的自卑心理，甚至比较避讳自己被扣上“工程硕士”的称谓，这在一定程度上也加大了问题出现的几率，增加了日常管理的难度。 　　2.学分总量少，实践学分所占比重较大，可控性较差。为了适应专业技能及工程研究方面的培养特点及要求，在培养计划制定上，专业型硕士的培养计划学分总数也略少于学术型硕士研究生，根据各高校培养方案的制定情况来看，绝大多数高校专业型硕士研究生实践（实习）学分都占到总学分数的25%至30%，即普遍达到6学分以上，且课堂教学课程设置偏重于基础课程，课程时间基本集中在第一学期。在调查中发现，近87%的同学有能力在第一学期（即入学半年内）修完全部课程，有近69%的同学表示如果条件允许会在第二学期开始实习，这也就意味着近7成学生在入学的第一个寒假过后就将全部时间从学校转移到了实习单位，在一定程度上打破了校园有序的培养环境，这也就造成了学生整体可控性差，出现问题学校不易及时发现，更不易于准确、及时、高效处理。 　　3.个体差异性大，班集体意识相对淡薄。在专业型硕士的招生中，校外调剂生源占有相当比重，以北京邮电大学为例，每年有近35%的专业型硕士生源来自于外校，这在很大程度上造成了学生个体差异性较大，再加之仅有第一学期的在校集体生活，造成了专业型硕士研究生班级意识相对淡薄，在实际管理中发现，专业型硕士研究生之间相对熟悉程度较低，集体活动多停留在同导师或同宿舍同学层面，且出现问题均为共性问题，小团体中相互效仿现象比较普遍，在客观环境和条件上更容易出现“破窗现象”。 　　三、“破窗理论”对于专业硕士日常管理的启示及应用 　　基于对“破窗理论”内涵的分析和理解，“破窗理论”在专业硕士研究生管理中给我们的启示是：要从源头上营造良好、有序、和谐的培养环境，在实际管理中应建立健全完备的信息畅通渠道及控制体系，及时、准确、有效地反馈学生日常生活中“破窗”现象的发生，有效控制“破窗”现象的蔓延，探讨“破窗理论”在专业型硕士研究生日常管理中的应用，可以有效提高高校研究