艺术类大学-英语引入ESP课程的探讨.docVIP

艺术类大学英语引入ESP课程的探讨 [摘 要] 目前,大学英语教学仍在沿用传统的英语教学模式,改革大学英语传统教学模式，转移大学英语教学的重心，专门用途英语将成为大学英语教学的主流。笔者试以大连艺术学院播音专业问卷调查为例，通过研究esp课程设置与教学，为提高学生英语综合应用能力，深化esp 教学改革提供一定的参考，并据此阐述了所获得的启示。 [关键词] esp（专门用途英语）教学 艺术类 教育部基础司制定的《高中英语课程标准》提出了和目前《大学英语课程教学要求》中的一般要求几乎相同的目标和能力标准。这预示着基础英语教学的重点将由高校转向中学，大学英语教学的重心将逐渐向专门用途英语（esp）教学方向转移。[1] 专门用途英语（即“专业英语”，english for specific purposes，简称esp）是与某种特定职业或学科相关的英语，通过将普通英语和某个领域的专业知识相结合，学习者能不断吸取学科中的先进知识，最终促进专业知识的获得。专门用途英语是以普通英语为基础，其教学不仅包含英语语言技能的训练，而且同时传授专业知识，是语言技能训练与专业知识学习的结合。它能帮助学生掌握专业词汇习得技巧和特定领域中用英语交际的能力[2]。 笔者试以广西财经学院为例， 通过研究esp 课成为具有国际竞争力的复合型人才。esp 的形成和出现是世界经济发展的需要，也是语言学发展的革命。 笔者试以大连艺术学院播音专业问卷调查为例，通过研究esp课程设置与教学，并据此阐述了所获得的启示。 一、研究对象 为了能更好地了解播音专业的大学英语现状以及对esp教学的需求，作者对大连艺术学院的2010级播音专业54 名学生进行了专门用途英语教学问卷调查。这些学生刚完成一年的大学英语学习，对英语教学有比较清晰的感知，他们的看法能够比较准确地反映艺术专业学生英语教学现状和对英语学习的需求，具有参考价值。 首先，学生普遍反映目前的大学英语教学与中学英语教学内容上存在重复，大学英语对于部分英语基础较好的学生没有更大的挑战，缺乏吸引力；其次，大学英语教学仍以普通基础英语作为主要教学内容，课堂上的知识与学生的专业和职业需求关系不大，学非所用，挫伤学生英语学习的积极性。问卷中，68.5%的学生认为英语在今后播音专业找工作时有作用，但24.1%的学生认为目前的大学英语课程能帮助自己提高英语水平，但53.7%的学生认为英语水平没多大进步，所以46.3%的学生对esp教学充满期待。 二、学生对esp教学师资、教材及课程设置的观点 就esp 课程的任课教师而言，40.7%的学生选择了有一定专业知识的英语老师，14.8%的学生则认为有一定英语知识的专业老师更能胜任。从学生的选择分析，绝大部分学生还是希望由英语教师来教授esp 课程，毕竟它是英语课程的一部分。如何培养、建立一支素质过硬、具有较高的外语水平和一定的相关专业知识的esp 教师队伍是解决教学师资的重要课题。就esp 课程的教材而言，40.7%的学生认为可以从专业英语教材中节选简单的篇章。46.3%认为专业英语教材太难，esp课程的教材应为介绍简单的专业知识和专业词汇的教材，13%希望直接用专业英语教材。 就esp 课程的教学内容而言，88.9%的学生认为esp 课堂教学应突出口语练习，5.56%的学生选择了注重听力方面，5.56%的学生倾向于阅读方面的训练。也就是说，播音专业学生学习专门用途英语的目的多在于提高口语能力，75.9%的学生认为能用英语主持节目很重要。在对于希望自己的英语能达到何种程度的问题，42.6%的学生希望能用英语无障碍地交流。播音专业本身是注重表达，学生希望在今后工作中能真正用英语无障碍地与外国友人交流，这才是学以致用。 三、调查问卷对esp 教学研究的启示 第一，esp 教师队伍应采用合作式教学。讲授esp 课程的外语教师应加强和专业课教师的业务合作，在专业知识和语言知识方面互相学习、互相帮助。建立一支素质过硬、具有较高的外语水平和一定的相关专业知识的esp 教师队伍。 第二，esp教学应与艺术特色专业相结合，服务于学生自身专业，各有侧重，互为补充。esp 教学能很好地帮助学生把握专业词汇习得技巧和特定领域中使用英语撰写专业文章和具备基本语篇分析能力。 第三，esp 课程教学应注重听、说、读、写、译的实践，教师应灵活采纳不同的教学方法来满足学生的学习需求，例如交际教学法。交际教学法使学生成为课堂教学活动的主体。教师为学生创造自由发挥的空间，通过各种课堂活动如小组讨论、角色扮演、正反辩论、游戏等调动学生的学习积极性，引领他