基于能指所指理论英语词汇教学.docVIP

基于能指所指理论英语词汇教学 　　【摘 要】 本文从索绪尔的“能指”和“所指”语言符号理论出发，研究英语词汇的“能指”与“所指”含义，探讨其性质和特征，以期从总体上地把握词汇教学的内容，为词汇教学的效率提高奠定基础。 　　【关键词】 能指；所指；英语词汇 　　 　　一、语言符号的“能指”与“所指” 　　索绪尔从语言的心理性出发概括其性质，认为语言是社会心理现象中的符号系统。语言符号所联接的不是事物及其名称，而是“音响形象”和“概念”；语言符号本身则是具有“能指”和“所指”的两面性的心理实体。“能指”对应“音响形象”，是语言的心理印迹。索绪尔强调，“能指”不是指物质的声音或纯粹物理之物，而是指人对声音的感觉。这一感觉，有如虽然有的时候我们动嘴唇不发出实在的声音，但仍能在心里自言自语默念句子，这就是因为词汇对我们来说都是一些心理的“音响形象”。“所指”对应“概念”，是指人们在听到语音后所联想到词的对应意义，即词的语义内涵。索绪尔认为，“所指”是在语言符号中被表示、被指认的成分，这个成分不是实在世界或客观对象，而是对实在世界或客观对象的本质的观念理解。如“boat”一词，其“能指”用音标表达为［b??ut］，“所指”则为人们听到其发音后心理所对应的“船”的形象。 　　对索绪尔而言，语言的“能指”是语音的心理印迹，“所指”是这一感觉所关联的头脑中的观念。我们分析具体语言的时候，要从激起心理印迹的语言发音来理解和分析其“能指”。并且，当考虑到人类不仅通过语音的方式进行沟通和交际，还通过书面符号的形式将语音记录下来，那么当人看到书面符号的时候，如我们在默读时，仍然会在头脑中联系起语言的心理印迹。那么，语言的的音响形式和文本符号形式都可以纳入到语言的“能指”系统中来理解。在对语言的“所指”的理解中，既要从同一门语言本身来理解“所指”的观念意义，又要从语言的对比看到不同语言有不同的观念意义。同时，要看到语言的“能指”与“所指”的统一性，从整体上理解其对应关系。只有这样，才能深入地理解语言作为一种符号系统的真正本质。 　　二、词汇的“能指”与“所指” 　　理解英语词汇既要从“能指”方面理解词汇的发音和拼写，又要从“所指”方面分析词汇的观念和意义体系，还要从两方面的相互依存中把握其关联。 　　1、词汇的“能指” 　　词汇的“能指”包括听觉意义上的语音表达和视觉意义上的文本符号两个方面。如“苹果”这种水果，其“能指”就表示［?up??l ］这个发音和“a-p-p-l-e”这一拼写形式。在英语语言系统中，由于英式英语和美式英语区别的存在，要准确理解词汇的“能指”，就需要注意两者在发音、拼写和词汇表达等方面的差异。如“tomato”一词，英式英语发??［t??mａ:t??u］，美式英语发［t??meit??u］。在拼写方面，英式英语为-our结尾的词，美式英语要表示为-or。如英式英语中的behaviour，colour，favour在美式英语中分别为behavior，color，favor。有些情况下，表达同一意义，英式英语和美式英语的用词也不同。如，在表达“假期”时，英式英语用“holiday”，美式英语用“vocation”。 　　2、词汇的“所指” 　　与“能指”对应的是词汇的“所指”意义。词汇的“所指”意义包括概念意义、搭配意义、情感意义和文化意义四种。 　　概念意义是指词汇所指代的事物本身的意义和其引申意义。以“nobody”为例，其中心意义表示“没有人”，如“There is nobody in the room.”意为“房间里没有人。”它也可表示“无名小卒”，如“Your are nobody.”就意为“你什么都不是。”又如“tree”，其中心意义表示“树”这一植物的类别，但也可表达在“family tree”中表示“族谱”，以树形的概念来表示家族代际传承的关系。词汇的这种概念意义是其基本意义。 　　搭配意义主要是指几个词汇同时使用时，不同搭配表达不同的含义；在不同的语境下搭配的词语又各不相同。如，当“red”与“see”连用时，“see red”表示“非常气愤”；而“red-handed”则表示“在犯罪现场，当场”。又如“arrive”表示“到达某地”，如果表示到达大地点，如国家和城市等，需与“in”搭配；而当表示到达小地点，如办公室和教室等，则需与“at”搭配。词汇的这种搭配意义是其在历史演变中流传下来的固定意义。 　　情感意义表示使用者在对词汇的概念意义和搭配意义充分理解的基础上，使用特定词汇时所表达的态度和情感。如，“thin”、“slim”、“skinny”三个词都可以表示表示“瘦”这一概念，但其褒贬不同。“thin”是普通词汇；“slim”表示女子个高体轻，身材轻盈，表示褒义；“skinny”