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基于学生校园生活小学中段体验式作文教学策略研究 　　【摘要】生活如歌，生活是习作的源泉。作文应是因生活而写，因真情而发。当前我们的作文教学忽视甚至遗忘学生的生活体验，导致学生作文缺乏真情实感。倡导体验式作文教学，改变传统应试作文，让学生回归到生活，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价生活的点滴，在生活体验中实现生命的自我关怀和生命的自我提升，达到有话可说，有情想抒，有感而发。校园生活是最贴近学生的，课文、校园活动、师生相处，都是学生习作的素材，也是提高写作能力的资源。 　　【关键词】校园生活 切身体验 真情习作 兴趣 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0209-02 　　一、研究的背景 　　自身感悟：我在小学时不大会写作文，一想到作文就恐惧，直到读了师范，遇到恩师李晨初，改变了我对习作的恐惧和偏见。李晨初老师是我区著名作家，他就经常说，作文是对生活真实体验，是一种真情流露。在他的影响下，我的文章《继母》发表在《钱江晚报》。文中我把继母关心教育我的一些生活小片段写得感人至深。究其原因，还是因为亲身经历过，有了真切的体会，感情自然真挚。后来相继发表的几十篇文章，篇篇都是生活中的小片段，这些文章都是从生活体验中把最能触动心灵深处的感悟写出来的，这样的文章就能引起共鸣，就是一篇好文章。 　　小学三四年级是学生作文的起步阶段，十几年的任教，我发现当前的作文教学主要有以下这些弊病： 　　1.阅读与习作脱节，浪费习作极好资源； 　　2.作文教学环节设置不合理，抑制学生思维； 　　3.学生活动太少，缺乏活动体验，感到无话可说； 　　4.期待过高，要求过多，影响学生学生习作兴趣 　　《语文课程标准》指出：要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“要珍视个人的独特感受”，写作要“力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的，是写学生自己的独特体验。“体验作文”倡导在生活体验中作文，在情境体验中作文，在观察体验中作文，写作的时空是开放的，写作的思维是独特的，写作的心灵是飞翔的。 　　二、?w验式作文教学的研究策略 　　体验式作文教学是从学生主体体验入手，为其创设一个特定的“真”情境，让学生身处其中，实现“外部刺激力向意志事实的转化”，从而获取语言运用的直接经验。“体验作文”这一命题的提出，就是要关注儿童写作的心理过程，就是想架设生活与心灵之间的桥梁。在生活触摸心灵的一瞬间，在心灵呼唤表达的一刹那，写作便成为一种需要。 　　策略一利用文本，仿写起步，让学生体验作文技巧 　　课堂阅读教学是指导学生学习语言的“主战场”，现行人教版语文教材的课文很多文质兼美，为阅读和习作提供了良好的物质材料。教师应该在课堂上多方面引导学生感知、品读、记忆丰富的语言，同时有意识地渗透作文指导。仿写就是体验写作技巧最有效的手段之一。仿写的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度.又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。 　　学完《富饶的西沙群岛》一课，让学生根据课文第四自然段的结构方式进行总分总结构的仿写训练，并学会运用中心句的写法。学完《美丽的小兴安岭》一课，让学生根据课文按照一年四季的写作顺序进行总分总结构的仿写训练。 　　三年级课文《绝招》，通过抓住动作、神态、语言的描写，活灵活现地展现了孩子们比绝招时的天真可爱。文章结尾是：下次咱们还要继续比绝招。于是我就让同学们发挥想象，下次他们会比什么绝招呢，怎么比绝招呢，仿照课文抓住动作、语言、神态进行细致描写的方法，续写《绝招》。下面是三年级学生张子潇《绝招》的续写，更可以说是仿写。 　　村南头，葵花田里，几个小伙伴又在比绝招了。 　　二福一只胳膊往地上一撑，大家猜猜看，他在表演什么？噢！原来他在表演单臂俯卧撑呀！只见他胳膊不停地往下压，又往上顶，伙伴们禁不住叫起好来。 　　三胖也不甘示弱，怪不得他带一个呼拉圈呢！原来他要表演转呼拉圈呀！只见他把呼拉圈套在身上，腰不停地扭动着，呼拉圈也不停地转动着，像一条蛇在他腰边转动。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“太棒了！” 　　小柱子更不愿落后了，他取下一只葫芦瓶，从里面倒出一碗水，又把一枚中间有洞的钱放在瓶口上，再把水倒入瓶中，水如同直线般落入瓶中，而那枚钱却没沾上一滴水。大家赞叹道：“大厉害了！”而小柱子只是谦虚地说：“只不过练多了，熟练罢了。” 　　三年级正是学生学习写作的开始，如果我们不给他们一个拐杖，他们就无从下手，久而久之就会对写作产生厌恶感。利用文本，仿写起步，这样，既体现了阅读教学与作文教