基于双证融通发电厂及电力系统专业人才培养模式构建.docVIP

基于双证融通发电厂及电力系统专业人才培养模式构建 　　摘要:在对发电厂及电力系统专业所应具备职业资格证书进行分析和定位的基础上,从确定专业培养目标、构建课程体系、建立能力评价标准、建立实训基地以及构建“双师”结构教学团队五个方面详细阐述了如何构建基于“双证融通”的人才培养模式,对高职发电厂及电力系统专业人才的培养进行了有益探索。 　　关键词:双证融通;理实融合;全学程能力培养方案 　　作者简介:黄莉(1978-),女,广西玉林人,浙江同济科技职业学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:电力系统自动化方面的教学及研究。(浙江 杭州 311231) 　　基金项目:本文系浙江同济科技职业学院院级项目“高职生全学程能力培养项目、标准与考核实施的研究”(项目编号:TRC0912)的研究成果。 　　 　　“双证融通”即职业资格证书与学历证书之间相互融合与衔接(简称“双证融通”),它是指以学历证书为标志的学历教育与以职业资格证书为标志的职业技能培训之间的一种互认和沟通。实施“双证融通”是我国高等职业教育人才培养的主要模式。本文就高职发电厂及电力系统专业“双证融通”这一人才培养模式的构建加以探索。 　　一、“双证融通”的意义及必要性 　　随着经济和社会的快速发展以及职业岗位群对人才素质要求的提高,单一的学历证书或职业资格证书教育难以满足人才培养的需求,在“双向选择,自主择业”的形势下,具有职业技能等级证书的学生更容易受到用人单位的欢迎。 　　在高职教育中,推行“双证”制度,是深化高职教学改革,使高职人才培养工作与就业市场接轨,培养与社会发展和市场需求相适应的人才的迫切需要;是高职教育突破常规的实验、实习模式,建立具有高职教学实训与技术培训特色的实践教学体系的重要途径;是促进劳动就业制度改革,优化人力资源配置的有力举措。 　　因此,实行“双证”并重是推行国家职业资格证书制度、促进劳动者素质不断提高的有力保障,也是深化高职教育改革,推动职业教育与生产劳动相结合的关键。 　　二、发电厂及电力系统专业所应具备的职业资格证书定位 　　发电厂及电力系统专业的学生日后主要从事发变电、供配电系统和设备的生产、安装、检测或测试、调试、运行、改造与维护等工作。通过广泛的市场调研得知,从事此项工作除需要本专业的上岗职业资格外,还需要有电工职业能力、焊工职业能力、钳工职业能力、电气图纸的识图绘图能力、计算机应用能力、外语应用能力等。其中“电工职业能力”尤其重要。所以,发电厂及电力系统专业人员必须具备“维修电工”的职业能力,同时,“电气值班员”的职业能力,也是优秀的发电厂及电力系统专业技术人员所具备的。所以,用“中级维修电工”、“电气值班员”两大职业能力作支撑,以“高级维修电工”为职业能力目标搭建的立体职业能力,必定是企业一线最实用的技能型和技术应用型人才所应具备的。 　　三、基于“双证融通”人才培养模式的构建 　　1.确定发电厂及电力系统专业培养目标 　　按照现代职业教育思想,高职教育确定专业培养目标和制定教学计划的指导思想是把适应与满足社会需要和人的可持续发展作为人才培养模式改革与创新的核心内容,并贯穿始终;要在突出人才培养的针对性和应用性的同时,让学生具备一定的可持续发展能力,促进学生的全面发展。高职发电厂及电力系统专业是培养适应社会主义现代化建设需要,德智体美全面发展,具备良好的心理素质和良好的职业道德,具有发变电系统和设备、供配电系统和设备的生产、检测或测试、安装或施工、调试、运行、改造与维护等知识和能力的高级职业技术应用型人才。学生毕业后能适应发变电系统和设备、供配电系统和设备相关企事业单位生产第一线需要,毕业生面向两个岗位群:发变电技术岗位群和供配电技术岗位群。发变电技术岗位群有发变电系统和设备生产、检测、安装、调试、运行及水电站计算机监控等工种和岗位;供配电技术岗位群有供配电系统和设备生产、测试、施工、调试、改造和维护等工种和岗位。 　　2.以工作岗位任职为要求,构建全程“理实融合”的课程结构和课程体系 　　发电厂及电力系统专业课程体系的构建应从整体出发,以职业岗位能力为核心,突出岗位群工作过程在课程框架中的主线地位,按照实际工作任务和工作情景构建课程体系。按照模块式课程体系的思路,根据发电厂及电力系统专业的培养目标及职业岗位群要求,在职业能力分析的基础上构建包含技能模块与职业资格证书的课程结构模式。在设计制订水电类专业人才培养方案时,将理论教学与实践教学一一整合,理顺对应,形成一个以职业能力培养为主体、以突出技能和岗位要求为目的的实践教学体系;构建以“实践”为中心的课程结构,公共基础课、专业基础课和专业课都紧紧围绕实践组织教学内容,将专业课各课程模块按职业技能或综合能力等特性进行适当组合,以职业技能证书加以概括和要求;