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基于工作室制艺术设计专业实践教学模式探索 　　摘 要:艺术设计专业是一个实践性很强的专业,需要通过强化学生的实践环节,以促进实践能力的培养。长期存在的理论教学与实践相脱节的问题,培养出来的学生,动手能力比较弱,因此,需要探索一条提高学生实践能力和创新能力的途径,而“工作室制”实践教学模式,是艺术设计类专业实践教学改革的重要途径。 　　关键词:艺术设计 工作室 实践教学模式 　　 　　2007年,教育部开始全面贯彻落实高等学校本科教学质量与教学改革工程(简称质量工程),以不断深化教学改革,切实加强教学建设,全面提高本科教学质量。在这一背景下,围绕各类专业人才培养质量的目标和要求,推进高等教育人才培养模式改革,提高高校实践教学质量和水平,构建有利于学生实践能力、创新能力和创业能力培养的实践教学体系,是目前亟待解决的问题。 　　“工作室制”教学模式的建立为提高学生的实践能力和就业能力提供了一条切实可行的途径。 　　 　　一、高校艺术设计专业实践教学模式存在的问题 　　 　　我国高校艺术设计专业目前存在着实践教学体系滞后、学生创新意识不强、实际操作能力薄弱以及社会适应能力差等问题,究其原因主要有以下几点: 　　1、市场需求和就业形势的变化,对艺术设计专业人才培养的要求产生变化 　　改革开放后,随着市场经济的发展,国家取消计划分配制,劳动市场的结构和用人单位的需求模式发生了显著的变化,学生就业需要靠自己的实践能力取得用人单位的信任。另外,由于艺术类高校的不断扩招,设计人才市场开始出现供大于求的现象。特别是全球金融危机的长期影响,企业之间的竞争也逐渐增强,为了减少企业经验成本,增强竞争能力,一般的用人单位都要求学生实践能力强,社会实践经验丰富,而大学生普遍实践能力不足的问题越来越明显。 　　2、在我国的高校艺术设计专业实践教学中,理论教育与实际操作能力脱节 　　由于有相当一部分设计专业的老师是绘画出身,而且,教师也未在企业亲身工作的经历,其思想观念自然偏重于对艺术形式的追求,教学方法和手段也局限于传统的学校教育。学生所接受的基本训练也只是以造型为基本内容的表现手法,真正的设计能力没有得到明显提高,教学效果不显著。 　　3、我国各高校艺术设计专业的实践教学没有得到足够的重视 　　艺术设计专业课程本身带有很强的实践性,许多专业课程的作业都是用模拟课题来做,目前各院校并没有将课程与社会课题及科研项目有机的结合起来,让学生直接参与到教师的课题当中或者企业的设计项目中,造成学生毕业后与社会、市场难以接轨。另外,学校为学生提供的社会实践机会太少,学生实习往往靠老师介绍或个人联系实习单位,形成散兵作战,实习中经常没有教师指导,从而使社会实践难以取得理想的效果和收获。 　　4、学生实践的场所相当匮乏 　　目前,大多数高校由于办学经费等原因,没有为学生提高充足的实践场所。但是学生实践必须要有实践场所,完善的实践教学场所,才能形成与理论教学相匹配的实验教学保障系统,成为强化学生实践技能、拓宽知识结构、提高动手能力最有效的途径。 　　 　　二、高校艺术设计专业实践教学模式的构建――“工作室”实践教学模式 　　 　　艺术设计专业的实践教学应以经济社会建设为中心,紧紧把握时代特征,围绕专业人才培养目标,以专业实践带动学生创新能力的培养,努力构建科学、完善的实践教学体系和模式,有效地推动实践教学的建设。 　　(一)“工作室”实践教学模式的内涵 　　“工作室”教学模式是让学生在工作室内,在教师的指导下完成专业课程的学习,学生通过工作室一体化教学的新模式的训练,参与教师社会生产实践课题研究,掌握专业知识的整体贯穿与应用,培养学生具有较强专业能力,分析问题、解决问题的能力和较强的社会实践能力,提高学生就业能力。 　　工作室具有设计公司的一些基本特征,可以给学生提供开放式的实践能力综合训练;同时它又是一个教学的场所,相对于企业而言,学生可以得到更多的学习理论知识、增加艺术修养的机会,它比传统的教学方法拥有更多的自主权和更广泛的实践教学面,在培养艺术设计人才问题上具有普遍的现实意义。 　　(二)“工作室”实践教学模式的构建 　　工作室实践教学模式“的构建,是站在我国现代设计教育体系的立场上对包豪斯实践性教学的大胆借鉴。其目的是在完成正常的教学任务的同时,教学为实践服务;实践为教学提供验证,同时也可以为设计教育提供一部分经费支持,这种良性循环的实践型教育模式,正是由艺术设计教育自身的实践性所决定的。在长期的教学中我们意识到只有强化实践能力综合训练,才能培养出真正有实践能力的、受用人单位的欢迎设计人才,所以要把课堂教学与工作室实践结合起来,构建以实践能力为中心,以市场需求为导向,以设计、制作能力为基础的课程体系,把设计实践提到