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基于市场经济视角谈高等数学课程案例式教学研究 　　摘 要：市场经济人才培养模式下的高等数学教学应体现“贴近实际、面向专业、为专业服务”的思想，注重培养学生的应用能力和创新能力。文章将案例式教学法融入高等数学课堂教学中，以激发学生学习数学的兴趣吗，使学生在应用中掌握高等数学的概念和理论，实现从传统的“学习数学”向“学会运用数学”的观念转变，切实提高课堂教学质量。 　　关键词：高等数学 案例式教学 教学内容 教学方法 　　中图分类号：O171∶G642.0 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2014）12-254-02 　　高等数学是应用型本科院校各专业必修的一门主干基础理论课。作为各专业的工具学科，肩负着培养学生的数学素养与创造能力、为学生后续发展打好基础的使命。在市场经济培养模式下，数学素养与创造能力不仅需要通过数学基础知识的传授来培养，更重要的是要引导学生运用所学知识创造性地解决实际问题。 　　高等数学以理论的抽象性、推理的严密性著称，学生感到高等数学非常难学，同时传统的教学方法很难适应应用型人才的培养要求。所以，如何实施高等数学教学内容、教学方法的改革，以体现“贴近实际、面向专业、为专业服务”的思想，突出实用性、专业性、通俗性，切实提高课堂教学质量，是教师都必须认真思考的问题。 　　案例式教学是理论与实际相结合的互动式教学方法。它通过模拟真实的事例，在特定的情景中进行体验、分析和解决。案例式教学通过对具有专业背景的教学案例进行分析，提炼出相应的数学问题，导入所要介绍的高等数学的基本概念及理论，运用所介绍的基本概念及理论，分析解决案例。学生能充分领略到高等数学在实际问题中具有的重要作用，是培养学生独立思考能力和解决实际问题能力的一种教学方式{1}。 　　一、具有专业背景的案例丰富高等数学教学内容 　　《高等数学》课程的案例式教学要以课程体系为基础，在课程教学内容的处理上，淡化复杂计算、强化基本概念和方法的实际应用。本着服务于专业课程，按照由浅入深的原则，选编了大量的具有专业背景及生活实践背景的教学案例。选编的案例应具有以下四个特点： 　　1.目的明确。案例要符合教学目标和教学内容的需要，符合学生的认知水平，有助于学生理解教学内容，能够为学生利用所学知识解决类似问题奠定基础。 　　2.趣味性强。要选择有趣味性、实践性较强的案例，以激发学生的学习兴趣。让学生在兴趣盎然的氛围中学习，感受到数学就在身边，消除数学是抽象、枯燥的认识。 　　3.具有代表性。案例由一个或几个问题组成，内容完整，情节具体详细，有一定代表性，最好和学生所学的专业有关，这样的案例使他们更有兴趣参与，更有助于对所学内容的理解。 　　4.具有真实性和实用性。学习数学的目的在于解决实际中的问题，因此案例选择的真实性和实用性尤为重要。 　　这样，将抽象的高等数学理论与方法融入在案例中，为高等数学的教与学提供一份完美、充实的实例资料。将专业课所涉及的数学问题，作为高等数学课程概念的引入和方法的应用，这样既增加了学生数学学习的兴趣，又能在应用中掌握概念和方法，实现从传统的“学习数学”向“学会运用数学”的观念转变。如：针对经管专业的学生，通过“贷款”案例分析研究，介绍一阶常系数线性差分方程及其求解方法。针对资环学院的学生，通过“自然风压”案例，引出定积分定义。针对电气学院学生，通过“通信卫星覆盖地球面积”问题的分析、讨论，推演出曲面面积的计算公式，并用公式求解“通信卫星覆盖地球面积”。依据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，这些典型案例，可将学生引入一个特定的真实情境中，以此提高学生分析和解决实际问题的能力{2}。 　　二、案例式教学法在高等数学课程教学中的应用 　　在高等数学课程教学的改革上，将传统的“理论教学”与现代的“案例式教学”相结合，针对授课对象所学专业，将数学知识在专业及生活中的应用作为教与学的中心。 　　首先，教学案例的选择。根据教学内容和教学对象的不同，精心设计案例。案例要贴切、恰当，能全面反映教学内容；要生动，具有吸引力；要难易适度，易于被学生理解。 　　其次，方法得当，准确掌控整个教学过程。案例教学的过程就是利用适时、适度地提问引出案例，组织学生思考，引导学生读懂案例、理解案例所描述的问题背景和要解决的实际问题，讨论并列举出案例中涉及的一些量用数学符号表示，找出这些量所表示的数学符号之间的关系，总结提炼出解决案例的数学模型，再由老师引导并讲解高等数学的基本概念和基本理论，最终教师带领学生利用所讲数学的思想和方法，求解数学模型，完成教学案例的全过程。 　　在教学过程中，学生是学习的主体，教师在教学过程中应侧重于引导学生，吸引所有学生参与进来，在回答、讲评学生对案例的答复时，不能轻率地将答案