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基于微课程初中英语课堂教学实践研究 　　引言：信息时代的到来，微课程教学模式也日益得到了教育工作者的广泛关注和重视。要想切实发挥微课程的教学作用，教师就必须根据当前的课程改革要求，转变自身传统的课堂教学观念，应用教学视频来积极开展教学活动，并在课堂中创设生动有趣的教学情景，以激发学生的学习热情，提升初中英语课堂教学的质量。 　　一、微课程的概况 　　所谓的微课程，就是指基于现代信息技术的一种新型教学模式，其可有效打破时间和空间的现状，为移动在线学习提供了可能，因此，微课程教学模式与传统教学模式存在着本质上的差别。在微课程教学中，教师可利用信息技术将课堂内容细分为若干个小教学视频，从而学生可利用智能手机或平板电脑等设备随时随地地进行学习，与此同时，教师也可应用终端设备进行在线教学，而在实际课堂教学中进行微课程教学模式的应用，则能更为直观地向学生展示教学内容，以此来提升课堂教学的质量。通过信息技术的应用，不仅能节约大量的人力和物力，而且比起传统的教学方式，微课程教学模式更能激发学生的学习兴趣，从而最大限度地提高教学质量，对于学生学习水平和能力的提高具有重要的应用意义。 　　二、基于微课程的初中英语课堂教学的实践措施 　　在进行基于微课程的初中英语课堂教学时，教师应提高对于课堂教学内容的重视程度，既要考虑到教材的实际教学要求，又要结合学生当前的英语水平和能力。下面，笔者将结合人教版初中英语教材的相关内容，从以下四个方面探讨基于微课程的初中英语课堂教学实践措施。 　　（一）课程导入 　　在微课程教学模式的应用过程中，教师可利用多媒体技术播放与课堂内容相关的音乐、图片或视频，以实现课程背景知识的导入，从而充分激发学生的学习热情。例如，在八年级上册Unit7《Will people have robots？》的教学中，教师便可提前对Will Smith主演的电影《I，Robot》中的一些片段进行剪辑，并制作成小视频在课上进行播放，通过生动形象的电影片段吸引学生的课堂注意力，以更好地帮助学生掌握教学内容。 　　（二）课程呈现 　　在这一教学过程中，教师可从以下几个环节进行课程内容的呈现。第一，阅读环节，在该环节中，微课程教学模式比较适用于故事性较强的教材内容，将枯燥单调的单词转化为生动形象的动画，以让学生更好地掌握课文内容，调动学生的课堂积极性。第二，写作环节，在以往的英语课堂写作教学中，通常是教师先确定写作题目，其后根据课本的范文向学生讲解写作结构和要求，最后让学生自行撰写。而在微课程教学中，教师便可依据本单元的写作要求，利用多媒体技术，激发学生的写作兴趣。第三，语法环节，在讲授语法知识时，教师不应反复重复讲解过的语法点，以免学生出现厌烦心理，同时，由于初中英语的语法教学不仅要求学生了解语法，更要求其应切实掌握语法运用规则，因此，在进行语法教学时，教师便可播放一个含有语法句式的对话视频，在这过程中，教师通过有效地引导，让学生发现其中的语法规律，并通过模仿其中的对话掌握语法的实际应用方法，从而提高语法教学质量。第四，词汇环节，在传统的词汇教学过程中，教师所采取基本上都是先领读后讲解的方式，而在微课程教学模式中，教师便可根据本单元的词汇学习要求将单词分为几个小组，每组有6-8个单词，其后利用词汇制作相关的对话视频并进行播放，从而使得词汇教学更为直观，此外，在重难点词汇的讲授过程中，教师也注意讲解单词常见的词性转换形式，以免学生出现词性记忆混乱的情况。 　　（三）情景创设 　　据相关研究显示，人的左脑主要负责的是语言或运算等分析性工作，而右脑负责的是颜色或图案识别等直观性分析工作，并且两者是同时运作的。微课程教学模式中的情景创设环节就是根据人脑的活动方式而设计的，在实际的教学过程中，教师不仅要开展视听教学，更要提高对学生自我表现能力培养的重视程度，通过该种教学形式，不仅能让学生的大脑在英语学习中始终保持兴奋状态，更能有效提高学生的记忆和理解能力。在上课之前，教师可引导学生讲述一个英语小故事或笑话，以此来提升学生的英语运用能力。在实际的教学过程中，教师可从以下两方面入手：第一，口语环节，在教学开始之前，教师便应为学生创设一个学习情境，教师可将当下较为热门的国内外节目片段制作成一个小视频，并在课上进行播放，让学生了解本单元的教学内容，并激发学生的学习兴趣，在完成?n文讲解之后，教师便可以“我最喜爱的电视节目”为话题，让学生开展对话活动，从而进一步加强学生的词汇掌握度和语言应用能力；第二，语法环节，教师可选取与学生日常生活紧密相关的场景进行情景的创设，例如，在讲解定语从句的语法知识时，教师便可假设有外国交流生来学校进行交流，而学生必须向其介绍学校的大概情况，以此为情景引导学生学习定语从句的内容，同时收集相关的学校图片并利用相关