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基于数专结合中职数学教学改革探讨 　　【摘要】分析了数学教学与专业结合的必要性，从六个方面论述了中职数学教学实施“数专结合”的相关策略。 　　【关键词】数专结合　中职数学教学改革 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）09C-0147-02 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，从传统的升学导向向就业导向转变。这就为新形势下中职数学教学改革提出了新要求。然而，当前大部分中职学校的数学教学“重理论、轻应用”，没有紧扣中职学校专业教育的特点，严重脱离专业需求，极不利于学生应用能力和实践能力的培养。因此，中职学校必须进行数学教学改革，使其结合专业需要，突出专业特色，并根据数学与各专业学科之间的内在联系，合理选择科学的、适宜的教学内容、教学方式和教学方法。 　　一、数学教学与专业结合的必要性分析 　　在目前形势下，中职学校主要以能力为本位，以就业为导向，培养具有一定专业技术、技能、实践动手操作能力，满足社会需求的实用型人才，所以学校开设的专业技能课程、文化课程对学生的发展都非常重要。其中作为文化课的数学学科，是一门预备性、服务性课程，是服务、服从于专业需要的，因此对学生的专业学习至关重要。 　　由于中职数学教学目标是立足于中职学校整体教学目标这个大前提下的，因此它与普通高中开设的数学课不同。且由于中职学校的学生在未来的工作中主要从事的是技术性的工作，需要的是技术性和实用性的知识。因此，中职数学教学改革也应以培养学生的实用能力为导向，改革传统的“重理论、轻应用”的教学模式，将数学教学与学生的专业知识学习紧密结合起来，根据学生所学专业的特点确定数学教材，把数学知识体现在专业应用上，使每个专业的学生在学习数学的同时也了解和涉及本专业的相关知识，从而达到既提高学生的数学学习能力，又提高学生专业技能的目的。 　　二、中职数学教学实施“数专结合”的相关策略 　　（一）改变传统的中职数学教学观念 　　中职教育的目标是培养适应生产、服务第一线所需要的技能型人才。因此，中职数学教学应改变传统的“重理论、轻应用”的教学模式，应增强数学的实用性，强调概念解决问题的实际运用，强调数学教学与学生的应用能力培养、专业知识学习和专业技能提高紧密结合，使学生由知识型、理论型向能力型、应用型转化，使其在日常生活中能用公式来解决实际问题。同时，由于新形势下培养的是应用型专业人才，因此在数学教学过程中可引入开放式教学理念，以学生为开放式教育的主角，尝试各种各样的教学手段。如让学生设计“观察数列的极限”、“割线的极限位置是切线”等具有动态变化的演示片段；在解析几何的学习中，让学生尝试用CAD软件去绘制旋转、抛物面、双曲抛物面等图形。 　　（二）开发具有专业特色的教材 　　开发具有专业特色的教材，是教学改革的重要保证之一，是培养学生的应用能力、实践能力和解决专业问题的能力的重要途径之一。因此，中职数学教学应加快教材的改革，除了应进行删减，删去理论性强、逻辑推导繁杂的内容外，还应以就业为导向，以专业需求、专业应用为本，增加一些与专业课相联系的数学理论和应用课，突出“轻理论、重应用”原则，以切实帮助学生学好专业课程，使其能不断提高自身的专业技能。如财会类专业应注重集合与逻辑用语、不等式、函数、指数函数、对数函数、数列、直线方程方面的内容；计算机类专业应以逻辑代数（如二进制等知识）内容为教学重点，同时可囊括集合与逻辑用语、不等式、函数、计算机操作、解析几何等知识点；电类（电工、机电、电控）专业应以三角函数为重点讲解内容，同时可囊括平面向量、复数、排列组合、逻辑代数基础的知识点；汽修类专业其数学教材应注重立体几何、函数、三角、向量、概率与统计等知识点。 　　（三）运用各种形式及现代化教学手段 　　由于中职学生是以学习专业知识为学习目标，而对于文化课的数学课缺乏一定的兴趣，因此要实现“数专结合”，中职数学教师在教学过程中应运用各种形式及现代化教学手段，以激发学生的学习兴趣，从而收到良好的学习效果。如在教学过程中，可采用案例教学法、探究式教学法、情境数学法、任务驱动法、讨论法、竞赛法、小组活动法等教学方式，将数学知识与专业知识相结合。同时，还可在教学中运用多媒体教学手段，利用多媒体图画、声音、视频等集于一身的特点，激发学生的学习兴趣，同时要联系学生身边的一切实际现象，开发生动有趣、切合学习内容的案例，从而激发学生的学习兴趣。如在教学“一元二次不等式”的应用时，以一个与财会专业有联系的例子来导入：“某商品进货单价40元，若以50元出售，能卖50个，若单价提高1元，则少出售1个，为获得最大利润，最佳售价为多少？”这个例子对财会专业学生而言，属于案