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基于生本理念下中职会计教学中XLY策略 　　（浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心 浙江 绍兴 312000） 　　【摘要】在实施新课程改革的今天，教学策略的灵活运用是提高课堂效率的重要手段。作为一线的会计教育工作者，笔者结合自己的教学实践，就灵活运用教学策略，探索教学新路进行了实践与研究，运用“以境生情、角色扮演、学案引领”等三种策略进行教学实践。在课堂教学中，通过教学策略优化课堂教学，建立科学、合理的教学模式，真正将新课程理念落到实处，也收到了很好的教学效果。 　　【关键词】 情境 角色扮演 学案 　　【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-002-02 　　生本理念又称生本教育理念，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而?O计的教育。”生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。学习活动要以学习者为中心，通过使用真实的任务和学习领域内的日常活动或实践，促使学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也帮助学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性，使学习者具有学习兴趣和动机。以真实任务和实践活动为主导的学习活动必然是学习者所感兴趣的，其学习的效果也必然是高效的。 　　所谓“XLY”策略即想学、乐学、易学。 　　X――想学。即通过情境的创设，激发学生的学习兴趣，优化教学环境。 　　L――乐学。即通过角色的扮演，提高学生的课堂参与率，落实学生的主体地位。 　　Y――易学。即通过学案的引领，增强教学针对性，提升自主学习能力。 　　一、X――以境生情，让学生想学 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“学生头脑里产生的疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。”在课堂教学中，如果教师能巧妙地创设情境，将枯燥、乏味的会计知识生活化、趣味化，将有力激发学生的学习兴趣和潜在的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效果。在情境的创设中，教师可以根据不同的教学内容创设生活情境、故事情境、影视情境、音乐情境、问题情境等。 　　在《基础会计》第四章“会计凭证”的教学中，如何区分原始凭证和记账凭证是教学的重点，也是教学的难点。如果采用传统的教学手段，教师既无法借助于黑板一一展示各类原始凭证和记账凭证，也不能引导学生对两者的联系和区别进行有效的总结。在本节课中，我运用了影视情境导入的方法，效果非常好。 　　首先，教师播放了一个视频片段。视频所讲述的是教师本人在参加暑期培训时所发生的一些场景。购票乘车到达培训学校，报到缴纳培训费用，办理酒店入住，培训结束回到单位后去财务报销培训费。在学生观看视频的过程中，我注意到他们非常投入。因为表演者都是他们所熟悉的老师和同学，所有他们观看视频的时候也非常轻松、愉悦。视频一结束，学生就开始议论纷纷。有议论片中我和同学的演技的，也有议论片中所涉及的各式单据的。学生的热情很高，学习的氛围浓烈。 　　随后我就抛出了两个问题。 　　问题1：片中所展示的哪些是原始凭证，哪些是记账凭证？ 　　问题2：如何区分原始凭证和记账凭证？ 　　通过影片的导入，同学们对之前的理论学习有了更直观形象的认识，纷纷举手回答，想要验证和展示自己的学习收获。 　　实践证明，教师通过巧妙地创设情境，学生学习兴趣提高了，课堂学习氛围活跃了，课堂教学效果提高了。特别是在一些抽象内容的教学上，利用情景法能起到事半功倍的效果。但是，在情境法的使用上也需要注意： 　　1.控制时间。要控制好导入的时间，以3―5分钟为宜。时间太长，容易分散学生注意力，课堂教学内容凸显不够。 　　2.贴近学生。在情境内容的选择上，要贴近学生的生活，符合学生的年龄特点和认知规律，在情感上引起学生的共鸣。 　　3.多变形式。在情境形式的设计上，要注重变化。教师可以创设生活情境、音乐情境、故事情境、影视情境、问题情境等。多变的形式，让课堂教学富有新意，充满吸引力。 　　4.引导及时。在学生讨论的结尾，要主动引导学生与课堂的主题相结合，防止出现场面热热闹闹，结果知识点没有落实的现象。 　　二、L――角色扮演，让学生乐学 　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯也认为“学校应当是一个快乐的场所，假如学生不愿学习，那只是教师的错处。”如何变苦学为乐学，需要教师创造性的探索。教学活动是枯燥的，有时就是一些纯理论的知识，既抽象，又无味。在教学过程中，适时地使用角色扮演法，让学生角色扮演，通过师生、生生之间的双向和多向互动，积极参与，平等对话和研讨，变被动听讲为主动参与，更有利于培养兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。 　　角色扮演示例：《企业财务会计》第二章转账结算方式 　　该知识点具有很强的程序性和规范性，如果采用传统的教学方法，则免不了出现教师逐条