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基于多媒体技术环境下数学教学思考和实践 　　数学是一门具有科学性#65380;严密性#65380;抽象性的学科#65377;然而正是由于它的抽象性,造成了部分学生对数学厌学#65377;因此,教学时,应加强教学的直观性#65377;学生平时对抽象性的问题缺少真实的学习环境,要想使他们的数学抽象思维能力得到培养,就必须尽可能多地给学生营造学习氛围,为学生提供更多的实践机会,而多媒体的运用无疑是最有效的手段之一#65377;笔者根据自己的教学实践,借助将多媒体技术应用到函数y=Asin(ωx+φ)的图像变换的教学案例,谈谈数学教学中现代教学技术运用的几点体会#65377; 　　 　　一#65380;利用多媒体辅助教学,引导学生通过观察图形主动积极去寻找解题思路 　　 　　现代教学论的思想核心是确认教师在教学中的主导地位的同时,认定学生在学习活动中的主体地位#65377;因此教学的最终目的是启发和调动学生的主动性#65380;积极性,让学生“会学”#65377;在多媒体教学的尝试中,为了打破传统教学中的“老师讲,学生听”的习惯,可将例题“用示意图指出将函数y=sinx的图像变换为函数y=Asin(2x+π/3)的图像?”根据题意设计成动画情景,然后学生根据画面的演示,立即想到三个元素变化时对图像的影响,有了思路后,再从画面中清晰地得出中间的变换过程#65377; 　　分析1:x→x+π/3→2x+π/3 　　分析2:x→2x→2(x+π/3)=2x+π/3 　　然后学生根据画面的演示,立即想到A#65380;ω#65380;φ三个元素变化时对图像的影响,有了思路后,再从画面中清晰地得出中间的变换过程#65377; 　　 　　这样,通过画面的演示,不需教师讲解,在首先导入知识的基础上学生自己就可以找到求解方法#65377;学生理解知识的进度加快,节省了教师反复讲解的时间,节省了课时,相对增大了课容量,突出了各部分知识的连贯性,取得较好的教学效果#65377; 　　 　　二#65380;利用多媒体辅助教学,引导学生主动参与学习 　　 　　一节课中教师可将提出的问题分解为若干个子问题,放手让学生动手动脑,独立思考,自主探索,使学生根据提出的问题,利用多媒体,通过观察#65380;类比#65380;实验#65380;分析去建立概念,寻找解决问题的途径#65377;例如对于如何从y=sin(x+π/3)的图像变换成y=sin(2x+π/3)的图像,学生一时感到困惑不解#65377;这时,可以派几个学生上台通过几何画板生动的动画演示y=sinx变换成y=Asin(ωx+φ)图像的相位#65380;周期#65380;振幅的变化的全过程,从而找出函数图像的变换规律,变课本上死板的画面为栩栩如生的动画,使学生获得充分的感性认识,从而加深对知识的理解和掌握#65377;使学生明白y=sin(2x+π/3)的图像可以由y=sin(x+π/3)的图像上的点的横坐标压缩到原来的1/2倍(纵坐标不变)而得到的#65377;对学生而言,课堂教学中运用多媒体手段,形成多角度#65380;多层次的信息刺激,能够强化学生对知识的记忆和理解,缩短学生对知识的掌握时间,提高了学生学习的积极性,扩展了学生的知识面#65377; 　　 　　三#65380;借助多媒体,培养学生运用语言的能力 　　 　　在学生对知识点的掌握完成几个环节后,需要对信息进行梳理#65380;归纳和总结,信息的吸收得到强化和巩固,同时使学生掌握的知识转化为技能#65377;这一阶段的操练要突出知识的综合性和语言的交际功能,要让学生在理解和记忆的基础上进行创造性的练习,从而培养学生运用语言的能力#65377;教师可采用各种形式对学生进行训练#65377;例如,复述就是一种创造性的思维活动#65377;教师可根据知识点的难度的设计不同的复述形式#65377;例如,在三角函数y=Asin(ωx+φ)中,利用几何画板画出正弦函数y=sinx的图像,然后利用flash软件制作动画,当A分别取1#65380;2#65380;1/2,ω分别取1#65380;2#65380;1/2,φ分别取0#65380;π/3#65380;π/4时,让学生来操作并描述整个发生的过程,借助多媒体技术把A#65380;ω#65380;φ取不同值时的函数的图像用富有动感的画面有“声”有“色”地展示出来#65377; 　　学生在画面帮助下自然会产生表达的欲望,会开动脑筋,进行连贯思维和创造想象,情绪也会因此高涨起来,在此同时得出以下结论: 　　由y=sinx的图像通过变换得到y=Asin(ωx+φ)的图像有两种方法#65377; 　　1.先平移后伸缩: 　　y=sinx→y=sin(x+φ)→