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基于多学科交叉竞赛大学生创新实践能力培养 　　摘 要：创新实践能力是大学生非常重要的能力之一，不论是对在校期间课程的学习还是为以后工作的实践都有着深远的影响。同时，多学科交叉竞赛对于高校的学科建设有着不可替代的积极作用。需要注意的是，教师在教学和科研过程中，容易形成惯性思维和研究模式，通过对学生进行多学科交叉竞赛指导，可以对教师自身研究和知识储备的提升有很大意义。高校通过依托多学科交叉竞赛的方式来拓展大学生创新实践能力，实现大学生知识和能力的双拓展，实现学校、学生和教师的多赢。 　　关键词：学科竞赛；实践创新能力；人才培养；大学生 　　我国传统从小学到高中教育模式所培养的学生在知识储备上有一定的优势，但是在创新实践能力上存在不少的缺陷。虽然大力提倡并实行素质教育，但是这种缺陷和短板不是短期可以弥补的。学科竞赛的目的对于学生来说是对所学习知识掌握情况的验证和检查，也是对所学专业知识应用的验证和检查。另外，竞赛的基本基础是专业知识，在进入高校以后，大学生在创新实践方面的短板依然需要弥补。同时，高校的科研活动在单学科研究的过程中较容易出现瓶颈效应，多学科交叉研究更容易得到新思路，打开局面。教师在教学和科研过程中，容易形成惯性思维和研究模式，通过对学生进行多学科交叉竞赛指导，对教师自身研究和知识储备的提升有很大意义，也是培养大学生创新实践能力很好的方式。 　　一、依托多学科交叉竞赛的必要性 　　（一）学科发展的必要性 　　从学科发展的逻辑来看，传统学科随着深度和广度的不断发展，达到一定阶段会出现瓶颈效应，迫使科研工作者必须将眼光放大转移到与其相关的其他学科，并从中借鉴有益的理论和方法，从而找到新的突破口，促使新型学科涌现。随着科学技术的不断进步，学科发展既高度分化又高度融合，学科交叉融合汇聚与学科分化一起并行发展。 　　（二）学生发展的必要性 　　从学生的发展角度来看，有不少大学生从高中进入大学以后就有了放松学习的意识，大学生的创新积极性需要鼓励和培养。与此同时，大学生对新鲜事物也有很强的好奇心，只要加以适当的鼓励和正确的引导，大学生就能参与到竞赛活动中来，当在活动过程中找到兴趣，得到锻炼，有所收获，学生就会自主地进行思考，并慢慢形成对学习和其他事物进行思考并加以创新的思维模式。 　　在竞赛过程中，学生的动力主要来源于两个方面，第一，大学生可以通过参加竞赛获得名次，参加竞赛可以获得荣誉、礼品和奖金奖励，这是大学生参加竞赛的外在动力。第二，参加竞赛对大学生自身能力的培养具有非常积极的作用。对于这种能力的培养是大学生参加学科竞赛的内在动力，竞赛培养的不仅是学生在校的学习和实践能力，而且是学生进入社会以后的一种思维模式和工作方式，让学生更好地学习和工作，提升学生的综合能力和素养。内外因素相结合，并通过一定的宣传和引导，学生是非常愿意参加的。 　　（三）教师自我提升的必要性 　　从教师的角度来看，一方面，教师在指导学生进行竞赛的过程中，能清楚地了解学生对所学知识的掌握，以及将知识运用到实践中的能力。在了解这些的基础上，对学生的短板有针对性地进行指导，更有利于学生的学习。另一方面，在指导学生的过程中，教师自身也要对知识进行更新和学习，这也对教师有着积极的作用，不仅可以拓展知识面加强知识储备为自身的科研活动打下更深的基础，而且可以为以后在对学生教学中的知识传授起到积极的作用。依托多学科交叉的竞赛活动不仅对学科发展有积极的意义，而且对学生有积极的意义，并且对于教师也有积极的意义。因此，鼓励大学生参加多学科交叉的学科竞赛活动是培养大学生的良好方式。 　　二、积极参加竞赛活动的主动性 　　为了锻炼和培养大学生的创新和实践能力，高校组织的学科竞赛很多，不仅有综合类的，也有专业类的，涉及专业知识较多的竞赛。全国大学生“挑战杯”课外学术作品竞赛是综合类竞赛的典范，各个高校各个专业的老师和学生都非常重视，并积极参加。 　　现今学生能参与的学科竞赛主要可以分为三个类别。第一，以大学生数学建模大赛、电子竞赛、机械设计大赛、结构设计大赛为代表的学科竞赛，这些竞赛的组织方是教育部；第二，以化学实验技能竞赛、生物学实验技能大赛、师范类学生教学技能竞赛、美术与设计大赛等为代表的竞赛项目，这是由省教育厅组织的；第三，以全国大学生英语竞赛、网络商务大赛、数学竞赛等组成的竞赛，这类是由教育部高等学校教学指导委员会或全国性的学会或协会主办的。 　　依托多学科交叉的竞赛不但有利于高校的学科建设，而且有利于学生自身发展和能力培养，并且有利于教师的自我培养和提高。作为以理工科为主的高校为了实现上述的目的，积极筹备和组织各项训练和竞赛项目，以期能让更多的学生更好地参与到创新实践活动当中来。学院结合自身专业特点，积极组织和参加了“大学生创新创业训练计划项目”