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基于大学生职业素质养成校园文化与区域文化融合研究 　　 摘 要：校园文化和区域文化的建设越来越得到重视，学者们在如何进行两种文化的融合建设方面研究的比较少。文章首先进行了区域文化、校园文化的界定，两者互动融合能够提升高职生的职业素质，为高职教育的创新发展提供了文化突破口，提高高职院校的内涵建设;接着分析了两种文化融合所存在的问题，比如两者融合认识不到位、程度不高、较为随意、没有全员参与等;最后从培养两者思想意识、构建机制体制、构建政校企产学研联合培养机制、完善区域城市功能等几个方面来有机的使两种文化进行融合互动。 　　 关键词：校园文化;区域文化;职业素质;融合 　　 作者简介：陈益飞（1982-），男，江苏工程职业技术学院助理研究员，研究方向为高等职业教育。 　　 基金项目：江苏工程职业技术学院2014年教育研究课题“基于高职生职业素质养成的区域文化与校园文化融合”（编号：FYJY2014/12），主持人：张修良。 　　 中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）20-0045-04 　　 《〈国家中长期教育改革和发展规划纲要〉职业教育专题规划》（2010-2020年）中明确提出：“职业院校要增强职业素质工作的针对性和实效性，进一步深化改革职业教育”。高职院校需要进行各方面建设，来提高自己的实力与竞争力。校园文化建设作为高职院校提升内涵建设的重要手段与举措，已经引起广大教育工作者的重视。区域文化是高职校园文化的母体，高职院校应该把区域文化渗透到自身文化建设中，进而形成具备区域特色和区域人文精神的高职文化。通过两种文化融合来培养高职生的职业素质，提高他们的职业核心竞争力[1]。 　　 一、校园文化与区域文化的界定 　　 （一）校园文化的概念 　　 学校的教师和学生在平时的教学活动中所积累的，能够反映大家共同价值观、信念与追求的一种校园精神称之为校园文化。校园文化是一种文化形态，也可作为一种非强制性教育手段，办学者可以通过各种途径营造良好的教育环境，“润物细无声”式影响学生。一般而言，校园文化体现一所学校的物质财富与精神形态及形成的过程，每所学校的校园文化有其独有的特性。高职院校校园文化还要体现职业教育的培养目标与定位，具有培养技术技能型人才的功能。 　　 （二）区域文化的内涵 　　 区域文化是指因所处的地理环境与自然环境不相同，经历漫长的发展，其文化背景发生差异，形成了与地理位置相应的文化。根据空间的大小来划分，它可以是几个乡镇、县区或者地级市等区域形成的一种小型文化，也可以是楚汉文化、吴越文化、岭南文化等大型区域文化。一方水土养育一方人，区域文化也会潜移默化地影响着所属地区的人们。根据新的时代要求，人们在继承传统民族文化的背景下，通过劳动创造财富、形成意识形态等活动，体现出其独特的文化心理，形成区域文化[2]。 　　 二、校园文化与区域文化融合对高职生职业素质养成的意义 　　 （一）展现高职教育的特性 　　 我国的高职教育占据了高等教育的半壁江山，目前江苏省有高校137所，其中高职院校有86所，占到68%的比重。江苏的高校数量在全国来说也是最多的，由此可以说明高职教育的重要性。教育部副部长鲁昕于2011年在苏州时提出，职业教育要更新人才培养观念，树立全面培养的理念，树立多样化人才的理念;要把职业教育工作重点转移到更加重视质量提高上来，加强内涵建设，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力[3]。高职院校举办的专业主要适应学校所在区域的产业，与区域经济发展有着紧密的联系，自然需要将高职院校校园文化与区域文化互动融合，才能在校园文化中体现出区域文化，将职业教育的元素映射于区域经济建设中[4]。 　　 （二）提高高职学生职业素质 　　 学生到高职院校求学，大部分时间在校园内学习，平时耳濡目染的都是学校中的所见所闻，难以感受到区域社会中的文化信息。高职学生第六学期会去企业顶岗实习，有周密的学习计划，繁重的生产任务，毕业设计等需要完成，没有精力接触企业以外的文化信息[5]。校园文化与区域文化互动融合，使学生在学校学习期间就能接触区域文化，有利于提高高职学生的职业素质，帮助他们提高个人的能力。 　　 （三）为高职教育的创新发展提供文化突破口 　　 高职院校所执行的人才培养方案是要将学生培养为技术技能型人才，基于此种目的开设相应的课程，包括理论和实践课程，但在实施过程中，难免会出现偏差。随着社会的发展，可能两年后行业中某些工作过程发生变化，某些行业出现危机，又出现新的工作岗位等[6]。这就需要高职院校在进行教育教学时及时吸收区域的文化信息，对教学进行合适的补充，在课程中注入区域文化的精髓，丰富校园文化，开辟创新点，促进高职教育健康发展[7]。 　　 （四）有