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基于创新能力提升硕士研究生培养机制初探 　　摘要：创新能力的培养是研究生教育的核心，也是评价研究生教育质量的重要标准。针对目前我国硕士研究生创新能力不足的现状，本文对影响硕士研究生创新的因素进行了分析，围绕招生与培养、导师队伍和创新环境等方面，对基于提升硕士研究生创新能力的培养机制进行了初步探讨。 　　关键词：研究生;创新能力;培养机制 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）08-0047-02 　　 随着研究生招生规模的扩大和研究生教育的快速发展，如何提高研究生教育质量、增强研究生创新能力，已成为研究生教育中一个亟待解决的问题[1]。教育部在《关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量的若干意见》中明确指出：建立研究生科研创新激励机制，营造创新氛围，强化创新意识、创新精神和创新能力的培养，努力使我国研究生培养质量和研究生教育的整体水平接近或达到发达国家水平[2]。2010年党中央、国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》（以下简称《纲要》），明确提出要推进研究生培养机制改革，把培养创新型人才作为研究生教育的核心任务[3]。近些年来，人们对如何培养创新能力这一问题进行了积极探讨，取得了一定的成果[4，5]。本文通过分析目前硕士研究生创新能力培养存在的一些问题，对如何提升硕士研究生创新能力进行了一些思考和探讨。 　　一、硕士研究生创新能力培养过程中存在的主要问题 　　1.生源质量和招生方式。招生规模的扩大不仅使生源质量明显下降，也加重了教育投入，增加了教学科研设施的压力，因而影响了研究生培养的质量。同时，由于受社会负面因素的影响，少数学生急功近利，不踏实学习，不重视科研训练，只想混张文凭。此外，目前研究生招生采取基础课统考和全国统一录取的方式，这种一锤定音的招考方式存在一定的弊端，加上复试工作不够规范，流于形式，有些仅限于与考生见见面，严重影响了生源质量。 　　2.培养方式。硕士研究生培养方式基本上分为学位课学习和学位论文两个阶段。学位课学习主要还是以教师讲课、学生听课这种传统培养方式为主，这一方式只注重知识的灌输，忽视了对学生创新意识、创新精神的培养。此外，部分专业课的教学内容陈旧，不能反映本学科发展的前沿。学位论文阶段一般由开题报告、中期考核、论文答辩三个环节构成，是学生创新能力提高的关键时期。但调查中发现，由于监管不力，使开题报告、中期考核流为形式，甚至有些学生的论文答辩也只是走走过场，答辩通过率在95%以上，因而严重打击了学生进行科研训练的积极主动性[6]。 　　3.导师队伍。虽然近年来导师队伍的总体素质有了一定的提高，但导师素质仍参差不齐。例如，少数导师急功近利，缺乏严谨的治学态度和责任心;部分导师学术水平不高，创新能力不强且因循守旧，面对新问题，缺乏自我提升的自觉性;有些导师存在浮躁情绪，在利益驱动下忙于其他事务，不踏实做学问，甚至把研究生当成“廉价劳动力”，做一些低水平重复性工作。 　　4.培养环境。丰富的图书资源、完善的信息化平台和先进的仪器设备等软硬件环境是研究生创新能力培养的重要保障，然而经过连续多年扩招，研究生规模迅速扩大，教学、科研条件却并末得到及时、有效的改善，教育资源日趋紧张，导致研究生培养质量难以得到保障。 　　二、加强硕士研究生创新能力培养的途径 　　1.改革入学考试，选拔合格人才。深入推进研究生入学考试制度改革，要完善招生录取办法，摈弃“一考定终身”的弊端，建立健全有利于创新人才选拔的多元化录取机制。深化考试内容和形式改革，着重考查考生的综合素质和能力。进一步优化入学考试中初试和复试在总成绩中所占的比例，加强创新能力考查，发挥和规范导师在选拔录取中的作用。 　　2.优化课程设置，改进教学方法。改革教学模式，优化教学内容，是培养研究生创新能力的基本要求[7]。注重因材施教，打破“格式化”课程设置，设置具有弹性的课程。课程体系要强调分析问题、解决问题能力的培养，注重创新意识和思维的培养。加强教材教案建设，注重教学内容的更新和优化，使课程内容既注重学科基础又突出前沿性、交叉性。注重知行统一，坚持课堂教学与生产劳动、社会实践相结合。注重学思结合，倡导案例式、启发式、探究式、讨论式教学，充分调动学生的积极性和主动性，增强学生的创新动力。引导学生在掌握基础知识的同时，学会如何去发现新问题，获取新知识，培养其批判性思维，营造独立思考、自由探索的学习环境。 　　3.强化科研训练，尽早确定课题。科学研究的本质是求知创新、探索真理、发现规律。创新是一切科学研究工作的灵魂[8]，研究生学习的核心是科学研究，而研究的关键是创造[9]，这就决定了科学研究是研究生创新能力培养的主要