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基于大类招生信息技术基础课程3M教学模式研究 　　摘要：该文提出了针对数物信类学生《信息技术基础》课程的“3M教学模式”，给出了3M教学模式的具体含义和信息技术基础课程体系结构。文章阐释了不同内容模块使用的不同教学模式。通过实践得出了最优教学模式为混合式教学模式。使用3M教学模式，能充分发挥多媒体教学手段的优势，化抽象为形象。利用多方式教学手段，不同模块使用不同教学方法，结合慕课与微课，解除时间、空间的限制，将线上学习与线下学习结合起来，提高信息技术基础课程的教学效率。 　　关键词：信息技术基础；3M（Multimode，Multimedia，MOOCs）；教学模式 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）01-0149-03 　　Abstract： This paper puts forward the 3M teaching mode of information technology foundation and gives the specific meaning of 3M teaching mode and the basic curriculum architecture of information technology. The paper explains the different teaching modes used in different content modules. Through practice， it is concluded that the optimal teaching mode is a hybrid teaching mode. Using the 3M teaching mode， it can give full play to the advantages of multimedia teaching methods and make the abstract content more vivid. Using Multimode teaching method， the different course content module using different teaching methods， combining with the MOOCS and micro class， can remove restrictions of time， space， combining online and offline learning. By using these methods， we can improve the teaching efficiency of information technology basic course. 　　Key words： Fundamentals of information technology； 3M（Multimode，Multimedia，MOOCs）； Teaching mode 　　1 概述 　　《信息技术基础》课程是目前很多普通高校开设的一门理工类学生专业基础课程，对于数学与统计类、物理与电子信息类、计算机与信息科学类这三大类学生（简称数物信类）来说，该门课程是一门必修的专业基础课程。 　　根据目前该类大学新生的专业特点，《信息技术基础》课程有别于其他的通识教育课程如《大学计算机基础》和《计算机技术基础》系列课程，它既有信息类的计算机基础内容，又有专业课的基础知识内容，该课程的结构设置更适合于理工类，课程内容既有广度又有深度。该课程所面向的对象是理工科类学生，这部分学生对信息技术知识要求达到基本的专业化程度。近年来信息技术领域的发展可以说是突飞猛进，很多中学对计算机基础知识的重视程度也有所提高。如何做好中学信息技术课程与大学信息技术基础?n程的无缝衔接，有深度有广度的将信息技术基础内容传授给大学生，是高校教师所思考的问题。这也《信息技术基础》课程教学模式所探究的内容。 　　2 国内外研究现状分析 　　《信息技术基础》在大类招生情况下的教学模式研究在我国并不多见。在我国虽有很多高校所开设大学信息技术基础课程，但各省、各高校开课内容的重点有所不同，针对大类的招生的研究不多，提出3M（Multimode、Multimedia、MOOCs，）教学模式的未见报道。各大学开设与之相关的大学计算机课程很多，类似的课程也不少，课程的教学模式和考核方式也各不相同。从生源上看，据近三年来的调查，广东省中学信息技术课程落实得较好，学生掌握知识内容较多。山东、吉林、河北、河南、黑龙江等省对信息技术的重视程度要弱些。福建、浙江、湖北等省学生对信息技术掌握的程度参差不齐。这