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基于学习型学校理论教师专业化问题探讨 　　摘要：文章从两个方面入手对基于学习型学校理论的教师专业化问题进行探讨，包括：建立教师专业发展的知识共享平台和保障教师专业发展的资源。 　　关键词：学习型学校理论；知识共享；教师专业化 　　 　　引言 　　新课改要求教师必须把工作和学习结合起来做到“工作学习化”、“学习工作化”，通过学习来“提升”，成为学习型、专家型的教师。学习是一种环境，一种氛围，学习意识的确立、读书习惯的养成，受环境氛围的影响和制约。所以，我们要努力营造一种浓郁的学习氛围，创造一种和谐的学习环境，把学校这一育人的场所同时也变成教师学习进步、专业化提高的场所。 　　一、建立教师专业发展的知识共享平台 　　知识共享的关键是如何实现隐性知识显性化。知识共享对于教师专业发展的主要作用体现在，它可以促进教师的学习、知识的增长和能力的提高，降低教师专业发展的成本，加快教师的专业发展。知识共享技术平台的目的是通过网络平台和数据平台建设，实现对多种类型知识的事例，提供不同层次的技术平台支持与服务。目前，网络几乎已成为各种知识共享传输的主要手段。在学校组织中，我们也应以网络为基础并发挥网络技术一体化的优势，构建知识交流与共享的平台，来促进学校内部知识共享，这不仅能保存、积累、传播学校创造的知识，与外界分享学校组织学习的成果，更能为学校教师提供创造和管理学校组织知识的机会。学校内部知识共享的技术平台的主要方式：讨论区，聊天室，在线方案库等。 　　(一)讨论区 　　讨论区是一个虚拟的电子讨论室。在讨论区，教师可以提出自己在教育教学过程中所遇到的难点和问题，等待其他教师对此提出解决的意见或展开讨论，也可以就其他教师的问题提出自己的观点。这是一种自由的、平等的、不受时间限制的教师互相帮助和共同提高的一种方式。 　　(二)聊天室 　　聊天室是一种同步交流的工具。在聊天室，教师可以通过文字、语音交谈同时向多位教师请教教学过程中遇到的问题，以期获得及时的帮助。由于同步性，它比讨论区这种方式的效果会更好。 　　(三)在线方案库 　　在线方案库是让个人的知识经验转化为组织的一种有效途径。它在企业界得到了广泛的应用。在学校组织中，教师可以随时将平时在教育教学过程中获得的好的经验、教学方法、教学心得放到在线方案库翟，从而使自己个人的知识转化为学校组织的共同财富，以帮助和促进所有教师的共同进步和发展。 　　当前，许多学校也建立了自己的校园网来促进教师的专业发展。但在实际中，这种效果并不是很明显。因此，在建立学校组织知识的共享平台时，应注意以下几个方面： 　　其一，学校校园网中应开辟教师专业发展的专用空间，如教师专业发展讨论区、聊天室等；其二，加强引导，形成知识交流与共享的学校组织文化，即学习型文化，鼓励教师主动参与、并能积极参加各种讨论与交流，贡献自己在教育教学中所得的经验与心得；其三，一方面，由于这种知识共享的平台是开放而且自由的，因此可能出现一些垃圾、无用的东西；另一方面，由于不断地补充新的东西，空间的有限，就需要及时删除那些陈旧的东西。因此，需要对这些技术平台进行维护，加强对知识的管理。 　　二、保障教师专业发展的资源 　　教师的专业发展需要一定的资源作为前提和基础，为了教师专业发展的顺利进行，需要充足的资源保障，这里主要包括经费与时间。 　　（一）经费 　　教师在组织学习与专业发展过程中，学习成本与效益己成为其发展的一个困境。同时，在当前我国中小学教师人数众多，国家财政经济实力有限、教育经费投入不足以及学校财力紧张的情况下，学校用于教师学习与提高的经费更是严重紧缺。这种情况下，笔者认为可供参考的途径有三方面。一是改变目前单一的教师学习经费来源，多渠道筹措教师学习的经费，如实行教师学习成本分担机制，建立教师学习的专项基金等办法，从量上予以保障。二是要重视经费使用的有效性，将有限的经费适当多用于教师的学习与专业发展，从质上来保证。三是进行成本―收益分析，教师的职称评定、考核等与其学习、专业能力的发展直接挂钩，对教师在学习过程中损失的直接成本和间接成本进行补偿，让教师感受到这种学习活动是一种投资，有较大的回报，以解决教师的担心和后顾之忧。当然，经费问题的解决是一个全社会的课题，它需要政府、学校以及教师的共同努力。 　　（二）时间 　　只有拥有了必要的学习时间，教师的专业发展才有可能真正实现。而当前的教师群体中的“活动过度”现象剥夺了教师的大量而必要的学习时间。据调查，许多教师并不是不想学习，而是感觉到时间与精力不足。因此，为了教师的专业发展，需要对教师的学习时间迸行必要的安排。安排科学合理的专业发展时间，可从以下几方面入手。一是从制度上来保证教师专业发展所需的时间。学校可以通过设立专门的“学习周”，“学习日”、“