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基于兴趣小组构建在应用型本科教学中创新能力研究 　　摘 要：依地方应用型本科院校，通过成立相关兴趣小组，利用课余时间对兴趣小组的成员进行辅导，进而激发大学生的创新思维，培养良好的自学能力，研究结果表明：兴趣小组的成立能激发大学生的创新能力，开拓了在校大学生的第二课堂，锻炼了学生的科研能力、动手能力及绘图能力；增加了学生的学习兴趣为后期继续深造打下良好的基础，也为应用型本科院校转型发展，培养应用型人才提供参考。 　　关键词：兴趣小组；应用型本科教学；创新能力 　　中图分类号： G4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）17-123-2 　　0 引言 　　应用型本科人才培养的定位区别于传统的本科培养技术科学型和工程技术型人才的培养，也不同于应用型专科教育培养工程应用型人才的培养。针对应用型本科高校土木工程专业的特点，提出体现 “厚基础、宽专业、强能力、高素质”的本科人才培养模式框架，即培养“能设计、会施工、懂管理”的应用型人才。在培养计划上，应全面推行弹性制学分、主辅修制为主要内容，以“规格加特长”、“素质加能力”为主要特征的学分制；在培养模式上，应注重“多样化”、“开放式”，开展个性化教育； 在培养方式上，注重理论与实践相结合，课内与课外相结合，学校教育与社会实践相结合，鼓励学生积极参与教师的科研活动，多写科技论文或实用新型专利，增强学生的实践创新能力。 　　在应用型本科教育思想理论指导下，探讨研究应用型本科土木工程人才教育培养机制，为优化整合课程体系以及改革教育培养模式、方法和策略提供理论依据和实践依据，并在此基础上探讨研究兴趣小组构建在培养学生的知识转化能力和实践操作能力方面所起的积极作用，强调实践能力和创新素质的同步发展，以提高应用型本科土木工程教育的竞争力。 　　1 本科教育创新应用人才的培养及启示 　　以土木工程专业为例，突出创新能力培养，研究内容符合应用型本科院校的发展，对地方院校的发展有一定促进作用。创新人才是高素质人才的重要标志。对于应用型本科高校土木工程专业培养学生的创新能力，可从转变教育思想观念、优化培养模式、注重工程实践意识、加强实践性教学、培养创造型师资队伍、建设土木工程创新实验室等方面进行努力。 　　相关研究表明，中国现有的普通本科教育轻实践，对创新能力方面更是缺少，21世纪初一种新的教学理念：CDIO工程项目教育理念，首先出现在欧美大学校园，CDIO最基本的含义包括：构思、设计、实现和运作；最核心的任务是培养具备较高素质的实用型和创新应用型人才，这也是目前应用型本科高校转型发展的需要；20世纪80年代，案例教学式、基于基本问题的学习及探究性学习式在美国启发性教育和探究性教育得到广泛应用；教师讲课的目的是启发学生主动学习的积极性，课堂上注意听讲抓住其中要点，课下要注意资料的查找和知识的拓展，而教师要注重课堂气氛及与学生的互动性，把更多的时间与思考空间还给学生。 　　高等院校本科教育培养创新能力人才要因材施教，首先要学生一定对所做的课题感兴趣，在兴趣中有更好的机会激发创作灵感，重视教师在授课过程中与学生科研兴趣之间的结合，通过组织专题形式，对有关兴趣的同学组建小组讨论或写作，把理论变成实践；注重课堂理论知识传授和校外实训结合，培养学生独立思考及动手操作能力，课堂以学生为中心，注重发展学生的主动性学习性。 　　2 兴趣小组与创新能力培养模式框架的构建 　　在高等教育改革过程中，创新型应用人才的培养越来越引起重视，特别是地方院校再向应用型本科院校的转型发展中，如何培养现代大学生知识创新能力，以“创新”为特征，应用型为培养目标，本研究以土木工程专业为例，打破专业化分类培养的传统，在授课过程中通过兴趣小组构建，把被动学习变成主动学习，意在激发学生的创新能力。 　　2.1 兴趣小组培养形式构建 　　以商丘工学院14级土木工程专业为例，在相关班级中，开设科技论文写作兴趣小组、手工建筑模型兴趣小组、CAD软件兴趣小组及建筑平面图设计兴趣小组，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择兴趣小组，小组成立后结合理论教学和实践教学两个环节的交叉配合，激发学生的学习积极性，老师可以设计一个专题，有小组人员查找资料，完成相关课题，培养学生的专业能力、实践动手能力、创新能力等，打破原有的满堂灌，把时间还给学生。 　　2.2 构建创新应用型能力平台 　　强化“教、学、研、练”实践能力建设，在教学过程中，由原来的被动学变成主动学，通过兴趣小组，培养学生的科研能力与实践创新能力，通过动手练习，完成作品，这样更能激发学生主动思考问题，培养在校学生的创新意识，使学生掌握一定学科领域的基础知识、基本理论和基本技能，通过兴趣小组构建更能使学生在本专业领域进行一定的科学研究，创造性第解决理论和实际问