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基于学生注意力培养化学课堂教学 　　摘要：在课堂集中学生注意力，使其积极主动学习，是提高课堂教学效果的保证。文章结合教学实践，从明确目标、激发兴趣、体验成功、反馈及时四个方面进行了论述。 　　关键词：注意力；目标；兴趣；体验 　　文章编号：1008-0546（2016）02-0050-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.02.015 　　注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。早在十九世纪，马克思根据自己的切身经历提出了“天才就是集中注意力”的著名论断。在智力结构中，注意力是智力活动的“组织者”和“维持者”，正是由于注意力的组织和维持，人们才能进行正常的学习活动。在化学课堂教学中如何集中学生的注意力？本文将以苏教版高中化学必修1“从铝土矿中提取铝”[1]的教学实况为例谈谈自己的看法。 　　一、 明确目标，提供集中注意力的保证 　　明确学习目标是唤起和保持学生注意力的重要条件。学习目标越明确，任务越具体，越有利于学生保持稳定的注意，它会如同磁铁一样吸引学生的注意力。课堂上，教师可以结合教材内容，为学生不断地提供不同阶段的学习目标，为学生集中注意力提供保证。为此，我将整个教学内容分为了三个学习阶段并制定了不同的学习目标。 　　阶段1：为什么要提取铝？从哪里提取铝？ 　　学习目标：了解铝在生产、生活中的重要应用，知道地壳中铝元素的含量及在自然界中的主要存在形式。 　　阶段2：如何提取铝？为什么要这样提取？ 　　学习目标：了解工业上从铝土矿中获得铝的方法、原理，知道Al2O3是两性氧化物，能写出提取过程中化学方程式，这是重点；知道Al（OH）3可以溶于强酸，但不能溶于H2CO3等弱酸的结论，加深对性质决定用途的理解，这是难点。 　　阶段3：铝的冶炼史和再生。 　　学习目标：从金属铝冶炼方法的变化体验化学科学发展对人类生活的影响。感受科技造福人类，提高学生的环保意识。 　　通过外在的目标导向，使学生不断形成一个个直接短时的近景性动机，激起学生对新知识了解的需要和解决认知矛盾的需要，变“要我学”为“我要学”，培养学习的主动性，自觉地集中注意力。 　　二、激发兴趣，转移集中注意力的方向 　　兴趣是最好的老师，而兴趣和注意又是一对孪生姐妹，有了浓厚的兴趣，就能使学生的注意力高度集中。教学过程中，创造与教学内容有关的情境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣，集中学习注意力的有效手段和方法。 　　良好的开端是成功的一半。上课开始时，其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，不利于新课的学习。而精彩的“开场白”，能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入学习，使学生的注意力转移到要学的内容上来。 　　在本节课的学习中，我预设的开场白是：首先播放“神舟八号”升天的视频，让同学们回顾这激动人心的一刻，然后提问“神舟八号”的表层材料主要是什么？通过这样引课激发学生学习的积极心和求知欲，并引出铝合金在航天事业上等高科技的应用，接着进一步追问铝在生活中还有哪些应用？导入新课。可当走进课堂时，发现有的学生还在大声议论上节课的内容，有的在喝饮料，有的在吃食品，不能安静下来。这时，我发现饮料是铝合金易拉罐装的，而学生吃的巧克力是铝箔包装的，心里有了主意。我走到喝饮料的同学桌子边，顺手将该同学的喝完的易拉罐拿到讲台上。学生感觉到奇怪，化学老师在干什么？生气了？相互小声议论之后，马上安静下来。此时我进行了如下开场白： 　　教师：这是大家非常熟悉的饮料瓶，你知道它是用什么材料制造的吗？ 　　学生：铝。 　　教师：更确切的说应该是铝合金，你现在能在我们周围找出铝或铝合金制品吗？学生很兴奋，立刻行动起来，很快地找出了如一角钱硬币、一盒铝箔包装药片、糖果巧克力包装纸、铝合金门窗等。 　　教师：铝在日常生活中随处可见、用途广泛，可想而知，它应该性能优异、价格便宜。可同学们知道吗？19世纪中期一位名声很响的总统拿破仑三世，珍藏着一套铝制餐具，平时舍不得用，只有国宴时才拿出来炫耀一番，而大臣们用的是金杯和银杯。英国皇家学会为了表彰门捷列夫创建了元素周期表，重奖给他的是一只铝制奖杯。这两个事例说明了什么？ 　　生动的语言表述，一下子抓住了学生的心：“哇！平常的铝还这么昂贵？”吸引了学生的全部注意，急需去探索这一“神奇”。使课堂教学迅即转入了愉悦、轻松的学习，既集中了学生的注意力，又使学生很容易理解所学内容。 　　在阶段2，我设计了这样的开场白：同学们知道，历史上有青铜器时代和铁器时代，说明Cu、Fe 在早期已经得到了广泛使用。而铝的含量高于铜和铁，但它却在19世纪末才得到广泛使用，为什么？让学生知道铝的