基于国培计划顶岗实习中英语师范生专业情意发展研究.docVIP

基于国培计划顶岗实习中英语师范生专业情意发展研究 　　摘要： 专业情意是教师必备的专业素养，在教师素质结构中占有重要地位。本研究首先了解国内关于顶岗实习生专业情意的研究现状，然后利用问卷调查、日志和访谈等方式，对湖北科技学院英语专业顶岗实习生的专业情意发展现状进行调查；最后，分析影响顶岗实习生专业情意发展的因素，并有针对性地提出一些建议。 　　Abstract： Professional affection is an essential professional quality of the teachers which occupies an important position in teachers quality structure. Based on domestic research status about professional affection of pre-service teachers with the full-time teaching practice， this study utilized questionnaire surveys， teaching journals and interviews to inquiry into professional affection development status of pre-service English teachers in Hubei University of Science and Technology. Finally， some specific proposals will be raised according to correlative factors influencing professional affection development of pre-service teachers with the full-time teaching practice. 　　关键词： 国培计划；顶岗实习；师范生；专业情意 　　Key words： national training program；teaching practice；pre-service teachers；professional affection 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）22-0252-02 　　0 引言 　　教师职前培养是教师专业发展的重要阶段，近些年，我国采取多种措施提升教师职前教育的质量，比如，2010年教育部、财政部开始实施中小学教师国家级培训计划（简称“国培计划”）。其中，“国培计划”中的顶岗置换项目指的是高等师范院校组织本校的师范生，在实习指导老师的带领下，到特定的实习学校（一般是乡镇学校），置换出在职老师，完成为期三个月的教学任务和其他相关工作，同时对被老师进行置换培训（吴荣英，2011）。本课题主要通过文献法、访谈、日志、调查问卷等方法，分析顶岗实习中英语专业师范生的专业情意情况，探究师范生专业情意的影响因素，并有针对性地提出一些建设性的建议。基于本课题的研究目的，提出以下研究问题：①通过顶岗实习，实习生的专业情意是否得到发展？②顶岗实习期间，影响师范生专业情意发展的因素有哪些？ 　　1 师范生专业情意的简介 　　1.1 专业情意的概念 专业情意是师范生未来从事教育事业的动力，主要包括专业性向、专业情操、专业精神和专业自我等四个方面。其中，专业性向主要是指师范生未来从事教学工作的人格特征；专业情操是指师范生因即将从事教育工作而感到的光荣感和自豪感，以及由此形成的强大的责任感；专业精神是指师范生所具有的对教育教学工作求真的科学精神，具有全面育人的人文精神，以及为教育教学工作奉献的敬业精神；专业自我是指师范生对自我专业发展的认识（廖晓衡，唐恒钧，宋乃庆，2013）。 　　1.2 师范生专业情意的内涵 教师的专业情意是指教师个体把教育教学工作当做生命的一部分，有强烈的责任感和认同感，愿意终身奉献于教育事业。它是在对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上，形成的奋斗不息、追求不止的精神，是推动教师专业发展的根本动力（韩慧宇，2010）。师范生的专业情意可理解为教师对教育教学工作倾注情感的浓度与深度。 　　2 研究设计 　　2.1 研究对象 本研究的调查对象是2013年秋季湖北科技学院外国语学院英语专业的全体顶岗实习生，采取抽样调查的方法，在该群体中随机抽取到乡镇学校参与顶岗实习的20位实习生，其中男生6人，女生14人，本科生14人，专科生6人，他们分布在湖北省5个地区的20所中小学实习。在实习期间，笔者对其中的每一位均进行实习前、实习中、实习后三个阶段的