基于多媒体黑板中小学课堂教学模式探析.docVIP

基于多媒体黑板中小学课堂教学模式探析 　　一、信息技术与学科整合的现状分析 　　 　　近年来，随着科学技术的发展，越来越多的多媒体技术被广泛运用在教学当中。多媒体走进中小学课堂已不再是什么新鲜事。现代媒体的介入，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。 　　但深入教学一线调查研究却发现多媒体课堂存在着形形色色的问题。各学科教师思想观念仍停留在“一支粉笔，一块黑板”的传统教学观念上，对多媒体技术存在害怕和抵触情绪。对于多媒体和计算机的操作陌生，即使使用多媒体技术也是书本搬家，没有体现出多媒体教学的优势。而学生的学习态度、学习方式也未随着多媒体技术进入课堂而相应地改变，造成多媒体技术进入课堂后没有发挥优势，甚至使得学生成绩下降的现象。于是，很多中小学一方面高唱课堂引入多媒体技术的重要性，另 　　方面又引而不用。不仅造成了极大的资源浪费，同时不利于多媒体教学模式的研究推广和实践工作。这种多媒体课堂教学模式的应用问题不得不引起教育技术研究者的重视。 　　笔者认为出现这种情况的原因如下： 　　 　　(一)现有的多媒体设备不适合中小学小教室的课堂教学 　　现有的多媒体设备主要有计算机、投影仪、幕布、音响等构成。这些设备的摆放和保管都成为中小学小教室的麻烦。大型设备占用了小教室的空间，而使用投影时，幕布更是遮挡传统黑板，妨碍教师教学。这些都不适合小教室的使用，多媒体技术进入课堂自然受到抵触。 　　 　　(二)从传统教学到多媒体教学没有给教师适应的过程 　　传统的教学模式之所以能够沿用至今，说明其具有较强的实用性。教师和学生都已经习惯了这种模式，甚至学生的认知过程也建立在了传统模式之上。而简单的将多媒体技术引入课堂，不对教师和学生加以演示、引导、培训，而直接要求教师使用，教师未能感受新技术的教学优势。自然对新技术提不起兴趣。一方面教师和学生还惦念着传统教学模式的优势，另一方面又对陌生的多媒体技术产生抵触心理。多媒体教学自然被教师抛弃。 　　 　　(三)多媒体设备操作复杂，增加教师负担 　　教师在使用传统的多媒体设备时，需要打开计算机、投影仪、幕布、音响等设备，而中间任何一个设备出现打开障碍都会造成整个设备使用的不畅。教师不是专业的教育技术人员，对设备的掌握有限，一旦出现障碍还要请专业人员来帮助操作，费时费力，给教师增加了有形和无形的双重负担，比起教师拿起粉笔就可以挥斥方遒，多媒体设备自然受到冷落。 　　针对目前中小学课堂出现的多媒体教学的瓶颈问题，安徽联想公司开发了一款“班班通”多媒体教学系统。这款“班班通”多媒体教学系统使用液晶电视代替传统屏幕，画面清晰，能够保护学生视力。与传统的投影仪相比，价格低廉，能耗小，并且简洁的构造更适合中小学的小型课堂使用。它将多媒体技术全部集成在计算机机箱中，使得教师操作简便，乐于接受。为解决多媒体课堂出现的瓶颈问题带来了希望。 　　 　　二、多媒体黑板的介绍 　　 　　(一)概念界定 　　本产品提供了一种在网络平台支撑下适于一般教室固定安装的新型多媒体教学系统。该系统是以液晶电视机作为显示屏，与多媒体演播机相连接嵌入常规黑板组装成一体。演播机是由固化的数字引擎、方便教学和班级工作的实用程序与改进了的计算机和网络连接器组装方面。 　　该产品适合在每间教室使用，具备课件自动播放功能。其液晶显示的色彩、亮度、清晰度和对学生视力的适宜度都优于投影和背投等同类产品。同时具有课件播放、实物展台、作业布置、外网连接和班务公告等功能。 　　因此，笔者将该多媒体黑板界定为一款基于网络集成众多教学媒体，配备自行设计的教学系统。同时兼顾传统教学模式的多媒体教学仪器组合。 　　 　　(二)多媒体黑板的功能 　　(1)课件的自动播放。当在计算机中插入u盘或光盘等，该系统就可以直接播放课件，无需教师一步步的操作。 　　(2)实物展示。该系统配备高清晰摄像头，在教学需向学生展示的文字或其他实物都可以清晰呈现。 　　(3)系统自带布置作业和班务公告等功能。学生在家就可以直接了解班级动态。 　　(4)连接外网。在教学中可以便利地找到丰富的教学资源，有利于培养学生学习的积极性和自主学习的能力。 　　 　　三、讲授型教学模式的建构 　　 　　(一)注重教师的作用 　　受到建构主义的影响，目前对于多媒体课堂教学模式的建构多强调以学生为主，强调研究性学习，重视小组教学和个别化学习，过于强调学生在该模式下应怎样学习，而对于教师在这种以学生为主体的教学模式中应该发挥怎样的作用只泛泛地谈到要以帮助和引导为主，对实际的操作步骤以及教师在教学中的职能研究则大打折扣。 　　笔者在对国外相关文献进行研究后发现，美国作为建构主义思潮的鼻祖，如Web ques