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基于巴纳德组织理论会计教学团队建设研究 　　[摘 要] 教学团队建设对于创新高校教学组织形式，提高会计教师队伍教学水平与合作机制，深化教育教学改革，优化人才培养模式，提高本科教学质量具有非常重要的作用。本文以巴纳德的组织理论为基础，探讨了内蒙古财经大学会计教学团队建设的具体措施及未来努力方向，以期实现会计教育教学的高效率与教学目标。 　　[关键词] 组织理论；团队建设；蒙汉皆通；人才培养 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 17. 125 　　[中图分类号] G65 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）17- 0217- 04 　　0 引 言 　　高校会计教学过程中加强教师的团队建设，对于深化教学改革，开发优质教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，提高教师队伍的整体教学水平与教学质量起着重要的作用。本文以巴纳德的组织理论入手，探讨内蒙古财经大学蒙汉皆通会计教学团队建设的具体做法及努力方向，与同行交流提高。 　　1 巴纳德组织理论概述 　　切斯特?巴纳德（Chester Barnard，1886～1961）是现代组织理论的创始人。巴纳德认为，组织是一个有意识地对人的活动或力量进行协调，由两个以上的人自觉协作的活动所组成的体系，它具有整体性，每一部分同体系所包含其他部分关联着，创造出在数量上和质量上大于、小于或不同于其组成部分努力的总和。组织的实体是组织行为，即组织中的人的行为。人与人之间的交往是一种社会活动，人与人之间的相互关系是一种合作关系，个人和组织成功的途径在于合作。个人的价值要通过团队的协作努力来实现，而协作的维持依靠组织在实现协作目的时的效率。组织要形成为一个可存续的整体，就必须具备三个基本条件：共同的目的、协作的意愿和信息沟通。 　　1.1 共同的目的，也就是组织目的 　　组织目标是整个组织存在的灵魂，也是组织奋斗的方向。通过组织目标的实现，有助于实现个人目标，并获得相应的满足。巴纳德把组织目标与个人目标结合起来，认为只有当组织给个人的报酬大于或等于个人为组织做出的贡献时，个人才可能愿意为组织目标的实现做出个人的努力和贡献。个人目标与组织共同目标之间需要相互协调，管理人员必须能够协调个人目标与组织目标之间的矛盾。组织的共同目标会随着组织规模的变化、人员的变化、外界环境的变化和发展而随时调整。组织目标制定的好坏对组织目标能否实现的作用也非常大，在制定组织目标时，应具备综合性、总体性、清晰性、可分性和层次性等特点。确定组织目标时应遵循灵活性与一致性结合的原则，要有一定的可能性，同时也要有一定的挑战性。 　　1.2 协作的意愿 　　组织是由具有社会心理需求的个人组成的，是一个协作系统，它将不同组织成员的行为有机地结合起来，协调一致地活动。组织成员有协作的意愿就是要个人通过克制自己，交出自己的控制权、个人行为和非个人化等。不同成员的协作意愿大多是不同的，同一个人不同时候的协作意愿的强度也是不同的，个人并不能自发地产生协作意愿。通过个人自己的努力和牺牲，促使组织的目标得到实现，从而会有利于个人目标的实现。巴纳德提出了一个关系式：诱因≥贡献。诱因是指组织给成员个人的报酬，这种报酬可以是物质的，也可以是精神的。贡献是个人为组织目标的实现而做出的贡献和牺牲。由于诱因和牺牲的尺度通常是由个人主观决定的，不是由客观决定的。因此，组织要给予不同的激励。 　　1.3 信息沟通 　　个人协作意愿和组织共同目标通过信息沟通得以动态地结合，内部信息交流是实现组织目标的基础。组织的成员都有一个明确的、正式的信息交流渠道，信息交流的渠道尽可能地直接和简捷，交流方式有正式和非正式、书面与口头等不同方式。管理者采用各种手段纠正信息失真，让信息表达清楚明了、缩短信息传递路线、采用先进的科学技术等。通过同工作有关的接触或者是共同的兴趣爱好会产生非正式组织。要重视非正式组织的作用，非正式组织常常为正式组织创造条件。非正式组织的作用有三：①信息交流；②通过对协作意愿的调节，维持正式组织内部的团结；③维护个人品德和自尊。这些职能是普遍存在的，能使正式组织更有效率，并提高正式组织的效力，使非正式组织成为正式组织的不可缺少的部分。 　　2 巴纳德组织理论视角下的会计教学团队建设措施 　　2.1 进一步优化会计教学团队的组织目标 　　内蒙古财经大学会计学院经过三十多年新老会计人的不懈努力，始终坚持“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才培养目标，不断创新教育教学观念，主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，优化专业结构，加强专业内涵建设，创新人才培养模式，大力提升人才培养水平，结合教育部“专业综合改革试点”项目的通知精神，一直以来着眼于建