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基于微课小学语文写话教学策略 　　语文教学看似简单，教学生识字、阅读、写作而已，实则不然！从大处着眼，语文是交际工具，是人类文化的重要组成部分；从小处来讲，它是培养学生阅读、写作、口语交际能力的手段，是学习其他学科的基础。《全日制义务教育语文课程标准》将语文课程的目标分为4个学段，每一学段都有明确的教学目标，给语文教学改革指明了方向。 　　小学生处于低龄时期，心智不成熟、言语幼稚，但天真烂漫、活泼好动，喜欢接受新知识，为语文学习打下了良好的基础。就语文教学而言，小学生怎么学，语文教师怎么教？一直是教师及教育研究者共同探讨的重难点。本期遴选数篇美文，试图从中一探究竟，以期给广大语文教育工作者尤其是小学语文教师的教学工作带来启迪。 　　【摘 要】文章结合小学低年级写话教学案例，阐述了微课的概念、特点及兴起的原因，并从推敲设置教学目标及重点难点、注重学生学习任务单的设计、精心准备适用案例3个方面探讨了基于“微课”的小学语文写话教学策略，以培养学生的写话兴趣和自信心。 　　【关键词】小学语文；写话教学；微课；整合 　　中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）33-0004-02 　　《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》提出：“要积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”如何把写话教学与互联网、多媒体等信息技术有机结合是新课改下小学语文教师面临的新课题。近年来，微课的迅猛发展为写话教学提供了新思路，注入了新活力。为此，笔者结合教学实践，就写话教学与微课的整合进行了尝试与探索。 　　一、微课的概念、特点及兴起的原因 　　在我国，胡铁生老师率先提出了以微视频为中心的新型教学资源――微课。他认为，微课是指按照新课标及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的有机组合。 　　微课是一种教学资源、技术和手段，它是课堂教学的组成环节。微课的核心在于微：微问题、微故事、微学习、微研究，更适合学生自主合作探究学习。微课具有如下特点：①主题突出，针对性强；②短小精悍，便于师生在线及下载学习；③半结构化，易于扩充。 　　微课兴起的原因：一是Web2.0多媒体技术的发展，无线网络的普及，互联网进入“微时代”“+时代”；二是信息技术与学科教学的整合为微课的迅速兴起创造了条件，各学科的教学视频已覆盖所有教学内容；三是新课标仅规定学科的知识点，赋予地方、学校和教师更多的利用、开发教材资源的自主权；四是传统的课堂实录式的视频资源因时间长、容量大、个案性强，难以推广应用，而以知识点为对象的微视频更能适应高效课堂的需要，更能为使用不同版本教材的广大师生所接受。 　　二、基于微课的小学语文写话教学策略 　　1. 潜心设置教学目标及重难点 　　运用微课进行写话教学要根据授课内容和学情设置合理的教学目标及重难点。如“我在‘六一’这一天”是“苏教版”《语文》第二册口语交际中的内容，该话题源于学生生活，是说说写写的好素材。 　　笔者认为，微课与写话教学整合课的设计要以生动、有趣的任务为驱动，以贴近学生生活的话题为导向，教学目标设计要让学生在最短的时间内学到有用的知识。笔者设计的教学目标是：引导学生把“怎样过‘六一’儿童节”的设想说清楚，对感兴趣的内容能说得更具体。教学的重难点是：把欢度儿童节中发生的事讲具体。这样，学生在自己说或听同伴讲的过程中，就会有一个明确、共同的目标，这也有利于教师点评、学生自评和互评。 　　2. 悉心设计自主学习任务单 　　学习任务单是由教师设计的、帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。设计时要充分考虑：学生什么时间完成？学习的任务是什么？不同层次学生怎样用？要达到什么学习目标？用何种学习方式和评价方式？等等问题，必要时教师可作说明或引导。以“苏教版”《语文》第四册口语交际“我喜爱的小动物”为例，设计如下学习任务单。 　　《自主学习任务单》设计 　　一、学习指南 　　1. 课题名称：写话训练：我喜爱的小动物 　　2. 达成目标：按顺序描述小动物 　　3. 学习方法建议： 　　观察一种动物，根据微课内容，积累摘录词语 　　4. 课堂学习形式预告 　　教师提供材料，进行简要介绍；学生分析材料，小组讨论；学生练习说话，教师引导；教师归纳、评点、总结。 　　二、学习任务（通过观看微视频自学，完成下列写话训练） 　　小白兔竖着_____的耳朵。你看它的眼睛_____，多像_____，它的嘴_____，身子_____，好像_____，短短的尾巴就像_____。