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基于市场需求下品牌设计课程教学改革与创新 　　【摘 要】品牌设计课程是目前视觉传达设计专业的主干课程，对于学生将理论与实践相结合的能力训练具有很强的作用。本课题主要论述在高校培养模式以及教学体制改革创新的情况下，视觉传达设计专业的专业课程也要随着培养模式的改革创新而创新。现在的高校培养模式更强调学生职业能力的培养，注重学生创新创业能力的培养，因此品牌设计课程的教学模式也应该强调学生实践能力的训练，注重结合实际对象展开品牌设计的学习。 　　【关键词】品牌设计 职业能力 创新能力 翻转课堂 　　科研项目：1.本论文支撑咸阳师范学院校级项目《“文以载道”――设计中的功能主义研究》（项目编号：11XSYK336）。2.本论文支撑2016年陕西省体育局常规课题《基于丝路文化的全国第十四届运动会体育场馆导视系统设计研究》（项目编号：16044）。 　　前 言 　　我国高校教育的发展随着社会对人才的需求也在发生着巨大变化。高校的培养模式从传统的统一培养转换成了分类培养，即学术型和技术型。那么很多专业根据自己的专业特性和培养特色，也在不断改革和创新，尤其在很多专业课程设置上，改变了以往的教学模式。咸阳师范学院的品牌设计专业课程，比较偏重实际操作能力和实战能力的训练和学习，经过笔者多年的教学实践和总结，对本课程的教学改革与创新提出了一些建议，以供相关专业老师共同探讨。 　　品牌设计课程教学现状 　　目前就咸阳师范学院而言，品牌设计课程教学中面临着很多问题，如培养目标问题、课程结构设置问题、教师与学生之间的问题等，都有着与社会脱节的现象，急需课程教学改革与创新，使其能够跟上时代的步伐和社会对人才的需求。 　　本课程培养目标与现在市场脱节，还停留在传统的培养目标下，注重教授基础理论知识，忽略专业应用能力的学习，已不再适应社会的发展以及高校教育的发展。现在高校环境下的专业教师大多没有市场工作经验，不了解市场对于专业人才的需求和标准，导致在教学过程中脱离现实，使学生一直处在虚拟教学模式中，没有办法为学生传授市场中的相关知识，教师的教学模式与方法已不符合现在的社会需求。另外，学生也有很多问题，学生在学习过程中过多利用网络，缺乏实际调研过程，作品往往都是虚拟的对象，以自我喜好为主、创意表现为主，很少考虑市场对作品的需求，致使作品的针对性不强，表现不出行业特点。长此以往，学生进入社会后会一脸迷茫，才知道社会的需求远远不是自己所想象的状态。因此，学生要紧跟时代步伐，塑造自我，适应社会的发展，满足市场的需求。 　　品牌设计课程教学改革与创新的目的 　　当生产力和生产关系不协调时，我们就要考虑改革，通过改革促进社会的发展。品牌设计课程教学改革是同样的道理，为了能够给社会和市场培养出更加优秀的设计人才，给客户、受众、消费者带来更加满意的作品；为了能够满足学生的需求，让课程变得更加实用，更加与现实接轨，激发学生的学习兴趣，将被动学习变为主动学习，让学生不再迷茫；为了能够满足学校的需求，学校需要培养更加专业的、与时俱进的人才，就必须从专业的教学改革入手、从具体工作入手，改变现有的教学模式。 　　品牌设计课程教学培养目标的改革与创新 　　品牌设计专业课程目前的教学目标是将学生培养成为具有一定品牌设计专业能力和能够通过学习掌握品牌设计的流程及方法的专业人才。与现在的社会需求相比，目前的教学目标已经不再能够满足社会对本专业人才的需求。高标准的品牌建立就需要更多的、具有较强能力的专业人才来承担这些工作，高校设计专业的培养目标要根据市场的需求进行改革和创新。因此，品牌设计专业课程的教学目标应该提升为以市场需求为目标，以培养具有实战操作能力、具有较高审美能力和具有较高市场敏锐洞察力的专业人才为教学目的的创新理念和模式。这里的“实战能力”则会成为我们教学的重点，让学生较早适应市场的用人标准。 　　品牌设计课程结构的改革与创新 　　品牌设计课程以往的课程结构主要以理论为主，在讲授理论的同时预留实践能力的训练时间，但是在课程教学大纲中并没有单独的实践环节。所以，旧的课程结构设置已经不能适应现在高校教育的培养目标，已经不能够满足现今市场对本专业人才的需求。因此，新的课程结构应该注重实践环节训练，应该在课程教学大纲中有明确的标注和罗列，课程结构应该以理论知识教学和实践能力训练两个板块构成，并且在课时安排上要有所体现和侧重，将实践环节的比重扩大到60%，理论教学环节缩小到40%，给学生留够充分的主动学习与了解市场的时间，不再停留在纸上谈兵的教学模式下。实践环节比重扩大的理由在于：实践是学生真正了解社会、了解市场，与客户以及消费者近距离接触的环节，时间上必须充足。在实践环节，学生要学会市场调研，学会与客户以及消费者交流，获取创作的素材，从而构思产生创意，再进行具体制