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基于成果导向教育理念深化航海类专业人才培养改革研究 　　摘 要 文章的研究立足于“成果导向教育”这一先进工程教育培养理念，以大连海事大学为例，着重论述了基于“成果导向教育”理念符合航海类专业人才培养改革的内在要求，分析了航海类专业人才培养的现状，提出了深化航海类专业人才培养改革的重要思路。 　　关键词 航海类专业 人才培养 成果导向教育 　　中?D分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.019 　　0 前言 　　2012年2月27日，教育部、交通运输部联合下发了《关于进一步提高航海教育质量的若干意见》（教高[2012]3号），旨在切实履行国际海事组织《海员培训、发证和值班标准国际公约》，全面提高航海教育质量，培养适应国民经济和社会发展需要的、具有国际竞争力的高素质航海类专门人才。[1] 　　“成果导向教育”聚焦学生受教育后“学到了什么”和“能做什么”。“成果导向教育”作为国际先进的工程教育模式，已经被越来越多的国家引入和实施。“成果导向教育”强调专业人才培养结果导向，要求教师将毕业生出口要求分解对应到课程上去，并在课程教学中有效实施。[2] 　　中国自2006年开始全面构建国际实质等效的工程教育认证体系，并通过开展认证积极推行基于“成果导向教育”理念的工程教育模式。2016年6月2日，在吉隆坡召开的国际工程联盟大会上，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员。 　　航海教育是工程教育重要组成部分，如何运用“成果导向教育”理念深化航海类专业人才培养改革成为了重要的研究课题。本文以大连海事大学为例，着重论述了基于“成果导向教育”理念符合航海类专业人才培养改革的内在要求，分析了航海类专业人才培养的现状，提出了深化航海类专业人才培养改革的重要思路。 　　1 基于“成果导向教育”理念符合航海类专业人才培养改革的内在要求 　　航海类专业具有工程教育一般性，又有其特殊性，国民经济和社会的发展对航海类专业人才培养的内在要求是符合“成果导向教育”理念，笔者主要从航海类专业三个方面的特点分别进行论述： 　　（1）工程应用性。首先，航海类专业作为工科专业，具备工科专业所具有的属性，即培养出符合社会需求的工程应用型人才。从工程实践的角度讲，航海类专业毕业生要满足现代化航海科技，大型化、新型化、智能化船舶的需要。仅从大型化一个指标来看，2001-2012年的12年间我国海船船队（不含方便旗）平均吨位增长了225%，[3]同时，各种新型船舶、智能船舶不断涌现，并逐渐走向成熟，这些都对航海类人才实践操作能力提出了更高的要求。 　　（2）行业适任性。海员作为特殊行业，必须满足行业的适任性。船上生活不仅枯燥无味，还随时可能面临各种危险情况，如果船员不具备及时应变的能力，将会给个人、公司，甚至国家带来严重的影响，这时行业适任性凸显得尤为重要。 　　（3）国际通用性。航海类人才的培养具有国际通用标准，由于我国工程教育相对发达国家起步晚，机制体制还不够健全，这对我国航海教育提出了挑战。“成果导向教育”在美国、英国、德国、加拿大等发达国家已有多年的理论和实践探索，并把成果导向作为评价高等教育质量的基本做法。作为海员大国，将“成果导向教育”引入航海类专业人才培养符合学校航海类专业国际化办学定位。 　　2 基于“成果导向教育”理念分析航海类专业人才培养的现状 　　2.1 专业学习能力较好，课程体系设置不够合理 　　目前，学校航海类专业在各省份按照一本线招生，学生的生源质量在国内航海类院校中处于较高的水平，学生具备较好的学习能力。基于良好的生源质量，学校定位了航海类专业学生的培养目标：致力于培养出符合国家教育方针和国际海事公约等相关法规要求，综合素质好、安全与环保意识强、具有国际竞争能力的高素质复合型航海类人才。[4] 　　基于“成果导向教育”理念要求要构建支撑培养目标的课程体系。目前，航海类专业在课程设置还存在不足，主要体现在以下方面： 　　（1）部分课程设置繁冗。部分课程设置多余，部分课程教材内容陈旧、学分过多。随着航海科技的进步，航海教育的发展，陈旧的航海知识已不能满足大航海时代的需求，传统航海技术也已逐步被现代化科技所取代。 　　（2）部分课程需增设。目前，航海类人才培养主要针对从业性质特点，分为“航海”、“航海+管理”、“航海+学术”三种类型[4]。从航海类专业开设的课程看，课程结构相对单一，对航海类学生毕业要求支撑度不够，航海类专业培养目标的达成度较低。 　　2.2 综合素质培养较好，创新意识和外语交流能力薄弱 　　鉴于专业的特殊性，航海类专业实行半军事管理，通过半军事管理，培养了学生普遍具备爱国敬业的精神、过硬的思想政治素质、坚定的意志品质