基于计算机网络大学英语教学模式探讨.docVIP

基于计算机网络大学英语教学模式探讨 　　[摘 要]大学英语教学改革的一个重要问题就是改革传统的教学模式，建立基于计算机网络的英语多媒体教学模式。本文以人本主义理论、建构主义理论为主要依据，结合外语教学特点，从多媒体网络视角探讨了多元化英语教学模式，包括情境创设模式、自主学习模式、电子交互模式、合作探究模式，以期对外语教学实践提供新的思路和视角。 　　[关键词]多媒体 网络 大学英语 教学模式 　　[中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]l005―5843(2006)01－OLOO－04 　　[作者简介]武英杰，吉林化工学院外语系副教授(吉林吉林 132022) 　　教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下，在某种教学环境中形成的教与学各要素(教师、学生、教材、媒体)之间的稳定关系及教学过程的结构形式。教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括。众所周知，任何教学活动都是有一定目标的。2004年1月，中华人民共和国教育部高教司最新大学英语《课程要求》明确指出：“我们应当充分利用多媒体、网络技术带来的契机，采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑。特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。”事实上，改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式正是当前高校大学英语教学改革的主要目标之一。本文以人本主义理论、建构主义理论为主要依据，结合外语教学特点，从多媒体视角探讨了多元化英语教学模式，包括情境创设模式、自主学习模式、电子交互模式、合作探究模式，以期对外语教学实践提供新的思路和视角。 　　 　　一、情境创设模式(Context Creativity Model) 　　 　　建构主义学习理论认为，学习是一种真实情境的体验。学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情境中，学习者如何运用自身的知识结构解决实际问题，是衡量学习是否成功的关键。现代信息技术在情境创设方面有无可比拟的优势。声音、图像、动画、影像等多媒体的集成，可以最大程度地模仿自然界的声、色、形；巨大的容量可以提供大量情境素材；共享的特点可以消除时间和空间的障碍，让资源得到最充分的利用；交互性可以调动学生的积极性，扩展学生的思维；超文本链接符合人类思维的方式，可以满足学生的求知欲，拓展学生的知识面。 　　 　　1．直观情景的创设 　　直观情景，就是利用多媒体技术把真人、真物、真事记录下来，然后根据教学需要直观地呈现在学生面前。“如在英语中对不同的汽车是用不同的词来表示的――van是大蓬货车，coupe是小轿车，sedan是轿车，sportscar是赛车，pickup是小吨位运货汽车，station wagon是旅行车，police car是警察巡逻车，仅靠教师讲解和描述，学生很难正确区分开来。如果用图片、视频影像加上声音就可以让学生一目了然，加强记忆；如果使用三维动画和仿真技术，还可以让学生体验一下各种车的驾驶。在讲解课文时，对于一些内容如时代背景、著名人物、建筑物等，也可以利用直观情境来展示。例如，《大学英语》(上海外语教育出版社)第二册第一课THEREI LFE ON EARTH?中讲到，金星人把卫星发射到了曼哈顿上空。作者选择曼哈顿的原因就因为它是纽约乃至整个世界最繁华的地方，也一度是污染非常严重的地方。曼哈顿在什么位置，繁华到什么程度，有什么著名的建筑，对世界的影响如何等，在做课件时或课堂上用一段视频来展示一下，不但能帮助学生更深刻地理解课文，还能扩大学生的知识面，调动学生的学习积极性。 　　 　　2．推理情境的创设 　　推理是思维过程的重要组成部分，根据推理过程的方向不同可以把推理分为演绎推理、归纳推理和类比推理三类。归纳情境可用于词义较多、用法较多的词或词组的教学中。归纳情境就是创设个案情境，让学生自己进行观察、推出其中的普遍规律。建构主义认为，理解依赖于个人的经验。创设与个人经验相近或相符的情境，有利于新知识的建构。具体到英语教学中，就是不直接告诉学生词或词组的含义，而是利用多媒体或网络课件，提供学生熟悉的实例和场景，让学生从中归纳出词的意义和用法，自己完成知识的建构。如在学习present这个词时，就可以先提供这个词及语句所描述的场景：(1)The yunwrapped theirChristmas presents．(2)Theheadmaster present the prize tO t