基于计算机网络教学策略在大学公共外语教学中应用研究.docVIP

基于计算机网络教学策略在大学公共外语教学中应用研究 　　[摘 要]文章阐述了计算机网络多媒体课堂教学的优势，提出计算机网络环境下大学公共外语教学模式存在的问题，并结合教学实践经验，就计算机网络环境下高校公共外语教学模式的应对策略提出几点建议。 　　[关键词]计算机网络环境；公共外语；教学模式 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.32.197 　　随着科学技术的不断发展，推动了计算机技术的全面发展，同时也为教育事业发展注入了不一样的想法和思维，同时在教育模式、方法等方面进一步地健全公共外语教学。借助计算机网络教学的设计和其在公共外语方面的具体实践，在一定层面上为教师以及学生提供数量较多的教学信息和相关内容。重点在于利用网络资源以及相关的服务，可以为学生创造良好的交流环境，对传统的局限性教育模式进行了改革，充分发挥了学生的主观能动性，提高了公共外语的教学质量。 　　1 网络多媒体课堂教学的优势 　　目前，我国大部分高校采用的教学模式仍然是传统的精读教学，在课堂中，学生的主体地位没有得到足够重视，教师仍然采用灌输式的教学方法，学生被动地接受知识内容，显然难以保障课堂教学的教学效果。对于高校学生而言，这些学生往往缺乏良好的外语基础，并且不同学生之间存在个体差异，学生利用外语来进行交流的机会与平台少之又少，再加上教学方法与内容的滞后性，导致高校公共外语课堂教学的实际效果并不理想。因此，对传统教学模式的改进势在必行。而随着计算机网络技术的发展，基于网络的高校公共外语教学模式的建立对于推动教学的发展起到了十分重要的作用。相比于传统教学模式，网络教学的优势十分突出。该模式下传统的教师向学生单向的灌输的局面被打破，学生与教师可以在课堂上保持积极的沟通与交流，教师与学生的积极性都得到有效激发，高校公共外语教学也由此不断趋于个性化、自由化。 　　2 高校公共外语大班教学的现状 　　随着各大院校的不断扩招，高等教育日益大众化，大学生数量激增。就我国目前高校公共外语教学班级人数的实际情况来看，外语班级规模普遍较大，部分院校外语教学班级人数甚至达到100人以上，师生比例失调，外语大班教学用时较多，效果却不够理想，这给高校公共外语教学带来了新的挑战，同时也使其面临着巨大压力。其次，高校学生在高中接受的是应试教育，听说读写应用能力较差，而在高等教育中，特别是为了适应未来职业的发展，他们需要较强的外语听说应用能力，大班教学远远不能满足提高高校学生外语应用能力的需求。我国现阶段的师生比例决定了高等院校外语师资少、班额大的问题在短时期内还很难得到根本的解决。针对这种现实情况，本文力求研究外语大班教学中出现的具体问题，促使教师采用“以学生为中心”多种有效的教学模式和教学策略，从而激发学生学习积极性，最终提高高校外语大班教学的质量和效果，提高高校学生外语应用能力，为他们的就业和职业发展乃至“终身学习”提供很好的条件和保障。 　　3 高校公共外语大班教学的策略 　　3.1 尝试交互式网络教学模式 　　网络交互式教学能够培养学生的外语应用能力。《高校教育英语课程教学基本要求》中明确提出了英语教学要在“加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”的教学思想，外语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力，并在“教学中需要注意的几个问题”中着重提出要积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段。根据笔者对学生的调查，在中学阶段很少有教师使用外语授课，学生主要学习外语语法和应试技巧，搞题海战术。经过若干年的语言学习，大部分学生学到的是“哑巴外语”，导致在高等教育阶段，教师用外语授课学生听不懂，不能用外语回答问题，交际能力差。教师在精心准备教学内容的同时，更要注重学生多层次的需求。首次授课前应对学生的外语应用能力，特别是听说能力进行测试，并深入了解学生个性差异。网络平台使教师因材施教成为可能，它提供了测试学生外语应用能力不同层次的听说读写材料。教师针对不同基础的学生分配不同的学习任务，使学生在学习中有成就感，增强他们学习语言的信心，逐渐提高外语应用能力。通过网络交互式教学模式，学生不仅能够在真实语言情景中进行外语交际技能交互训练，而且教师可以充分利用先进的平台和网络资源，尝试培养学生的自主学习能力。网络交互式教学是教师在教学管理部门配合下，要求学生在课外每周有一定的时间做预习、复习和网络作业，加强训练自己的薄弱部分，同时教师在网络平台上对学生的作业完成情况进行监督与指导。 　　3.2 发挥学生的创造性和合作精神 　　除了在实验班尝试使用网络交互式教学策略外，笔者还采用合作性学习方式组织开展教学，尝试解决外语教学中“大班化”的不利因素。所谓合作性学习方法就是以激发教学过程中学生自身