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基于计算机表现视角网络教育发展局限分析 　　摘要：网络教育与传统教育相比有很大的优势，一定程度一定范围上也取得了骄人的成绩。但对于特殊的区域，网络教育的发展的速度和规模还存在一定的不足。受制于许多客观的矛盾和因素。分析特殊区域的情况，对网络教育的推广和发展有着积极的促进作用。 　　关键词：网络教育；局限性；欠发达地区； 　　网络教育从出现到发展，尽管与传统教育相比有很大的优势，但是人们对它的认可和社会对它的接受并不是一件容易的事，传统教育观念将在很大程度上影响着网络教育发展的速度和规模。尤其对欠发达地区来说，网络教育作为一个新兴的学习方式，还存在一些问题值得我们去探索。 　　1以多媒体计算机辅助教学为基础的网络教育存在局限 　　1.1计算机对知识表现能力的局限 　　在计算机辅教学中，强调执行模拟再现代替实际环境，使用者机械地执行模拟程序，一定程度上限制了他们创造性思维的发挥，压抑了教师和学习者因计算机难以包容的独特见解。首先，从教师角度来分析，教学经历和经验是教师独有的资源，是教师核心竞争力，是教师提高教学质量的隐性财富。这些核心竞争力是教师长时间形成并储存下来的隐性知识，是计算机无法模拟的，不可能通过计算机完全地、真实地展现在学生面前。包括根据听课学生当时的反应，对某个问题旁征博引，信手拈来，条分缕析，尽情发挥，使学生对这个问题的了解和认识更加深刻全面，这种情境也是计算机事先设定的程序所不能表现的。其次，从学生角度来分析，面对面的交互是学生接受知识的良好渠道。计算机模拟的知识资源，虽然丰富、逼真，但是缺乏真实情感，即所谓的“人情味儿”，机械的把知识堆积给学习者，没考虑吸收的效果，强调了“言传”但是忽略了“身教”。另一方面，计算机模拟的资源缺乏拓展性、启发性。在具体的教学过程中，教师在讲解知识的过程中，为帮助学习者理解，会进行知识点拓展，知识范围源于理论而高于理论，但是在计算机模拟的教学中，表述的仅是基本原理、知识要点，文字教材简易的拆卸搬家，知识深度和广度没有体现出来，一定程度上封杀了学习者对外延知识的获取，也忽视了教师对某个问题的独到见解和引伸发挥。 　　教育不只是单一知识的传播，而是通过知识的传播，让学生掌握知识的同时，激发他们创造出更多的新知识，在学习中达到全面的素质培养。在这个过程中，如果仅仅是为了固定知识的传播而学习，缺乏必要的文化、情感的熏陶，那么教育便失去了它最主要的功能。正如美国哈佛大学物理学教授马丁所说，哈佛的文凭不仅意味着通过一些考试，更重要的是哈佛校园氛围的熏陶，这是网络教育所无法取代的，这些是网络教育所面临的严峻问题。 　　1.2计算机对实践表现能力的局限 　　生动、逼真的多媒体资源能把显示栩栩如生的展现出来，包括每一个环节和细节。凭借发达的技术，多媒体可以把现实虚拟在学生面前，让学习者在虚拟环境中进行知识的学习和交流。但是，我们不能忽略教育的本质，其中包括教会学生如何生存、如何生活。虚拟的世界很美好，但毕竟是虚拟的，在进行热学、电路等实验教学中，如果没有实际的操作、动手，学生是无法感受和体验的，也就无法转换出自己的技能进行存储，也不可能再利用。多媒体解剖教学跟实体解剖教学，就是一个很好的例子，在模拟环境中熟练的操作如果缺乏解剖台的实践，也是枉然，根本不能把解剖知识变为自己今后手术的技能。在教学过程中，除了智力因素外，实际还有许多的非智力因素在发生影响，包括视、听、嗅、触摸等多种感官的综合作用，这些是任何虚拟的技术和环境都无法替代的。 　　1.3计算机教育成本和学习成本相对偏高 　　市场经济的时代，区域教育发展极不均衡，在此背景下，教育作为一种投资，其经济效益显得越来越明显。投资成本当然也成为投资主体考虑的重要因素之一。有人认为，网络时代，只有有网络就可以解决区域间教育发展的不均衡，可以把区域间的优势互补，甚至引进国外优质的教育资源，来提高欠发达地区的教育收益。但是，此种设想忽略了重要的客观限制。首先，硬件投入的困难，对欠发达区域的教育中心来说，要提供满足网络教育的硬件、软件教学设施是件很困难的事情，这也是源于区域社会经济发展的限制；其次，资源编制的限制，优质网络教育资源的编制是一项浩瀚的工程，涉及精湛的技术和复杂的过程。不但要精通软件制作技术，悉知各门课程的相关内容，而且要能融入教育学、心理学相关知识，在一定的时间过程中磨合之后，才能制成帮助学习者理解消化的优质教育资源，这些技能的要求，并非一般的技术人才可及。再次，运行维持费用的限制。除了硬件设施、软件制作的费用之外，网络教学还要考虑多媒体的交互系统维护费用，这些运行和维持费用也是一般学校、教育单位和某些学生难以承受的。 　　1.4计算机对教师的要求严格，负担过重 　　在网络教学中，教师被赋予“学科专家”、“资源传输专家