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基于综合素质与创新能力高职计算机实验教学 　　摘 要:培养学生的创新精神和实践能力是一项复杂而艰巨的工作。怎样在计算机实验课程中培养学生的综合素质与创新能力,是高职院校必须面对和思考的问题。结合计算机实验教学的特点,在对高职院校计算机实验教学现状及问题进行分析的基础上,从任课教师的观念与素质、实验教学的条件和环境、实验课程的教学与评价模式三个方面,就目前存在的问题进行了细致的剖析,进而在更新实验教学观念,提升教师专业素质、加大实验设施的投入、改进实验课程的教学与评价模式等方面提出一些改进意见。 　　关键词:综合素质;创新能力;高职院校;计算机实验;改进策略 　　作者简介:殷卫莉(1957-),女,江苏泰州人,扬州市职业大学实验师,研究方向为网络技术(管理信息系统);宋文斌(1964-),男,山东烟台人,扬州市职业大学讲师,研究方向为信息系统管理。 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)08-0041-02 　　 　　高职院校在人才培养方面,要注重增强学生的创新意识和创新能力。培养高素质的创新人才,是高职教育的重要目的。计算机课程是一门以实验为基础的学科。如何在课程中培养学生的综合素质与创新能力,是高职院校必须着力研究的问题。在高职院校的计算机实验课中,其内容涵盖了独立且自成体系的操作训练,能够培养学生在实际工作中的动手能力和理论联系实际的能力,也能加深对课本理论知识的理解和掌握,因此高职院校的实验课教学具有重要的意义[1]。应当看到,针对高职院校技能型、应用性人才的培养目标,当前的实验教学还存在一些问题,本文结合计算机实验教育的特点,对此进行了探讨,并就目前计算机实验教学存在的问题提出一些改进意见。 　　 　　一、高职院校综合素质与创新教育的特性分析 　　 　　相对于传统教育而言,创新教育具有思维的发散性、跳跃性等特征。逻辑思维是创新思维的基础,在高职院校计算机试验教学中培养学生创新思维时,要考虑到以下特性: 　　1.求异性。创新思维与传统思维有着很大的区别,注重思维的求异性。在对问题进行思考和解决时采用新颖的方式和方法。 　　2.反思性。现实的事物间存在着千丝万缕的联系,许多问题之间具有可逆性。创新思维侧着于采用反向思维模式,在分析解决问题时,从已有的知识去推测未知的内容。 　　3.洞察性。指从一些细枝末节的现象去寻找和把握未知领域的线索。从看似普通的偶然现象中寻找事物发展的必然性,这就需要敏锐的洞察力。 　　4.想象力。创新能力不只是基于学生的抽象思维,也伴随着丰富的想象。大量实践表明,创新行为需要运用想象力去预测可能的结果,才能产生更深远的科学见解与更准确的鉴别能力。 　　5.获取知识。掌握充足的知识是进行创新的必要条件,对原有知识实现某种程度的突破才能达到创新。只有储备了大量的相关知识,才能激活自己的创新思维。 　　计算机试验课程最大的特征是其实践性,在计算机试验教学中,学生的抽象思维和分析综合能力将得到培养;计算机试验的动手能力要求很高,在学习过程中,学生思维的严密性以及实事求是的思想品质都能得到完善;计算机试验的实际应用非常广泛,通过对现实生活中问题的抽象和建模,能够培养思维的灵活性与开阔性。学生心理已经走向成熟,经过中学时代的学习,已具备了一定的知识基础和独立解决问题的能力,因此也更适合于接受创新思维能力的培养;高职院校的计算机试验教师都承担着教学与科研两方面的任务,熟知计算机试验知识的实际应用情况,也了解计算机试验学科的发展前沿动态,能够担当学生创新能力培养的导师。因此在高职院校的计算机试验教学中进行学生创新能力的培养是可行的。 　　 　　二、高职院校计算机实验教学现状及问题分析 　　 　　在实验教学中,学生是学习的主人,他们对教学内容的理解和掌握,是教师实现教学价值的基础。学习是发现的过程,需要信心、激情、思维和选择,必须通过学生的主动参与、发挥学生的主观能动作用才能完成。受传统教学模式的影响,以往的教学方式以课堂讲授为中心,学生的主体能动性容易被忽略。为适应高职院校教学的发展趋势,提高教学质量,必须深化教学改革,创造条件,从各个方面培养高职学生的创新能力。以高职“计算机网络”课程为例,不少院校至今仍然在采用传统的授课教学模式,教师课堂讲授为主,学生上机实验为辅,没能注重学生的动手能力和创新意识的激发与培养,导致不少学生仅仅学会了书本上的理论知识,没能与实践操作紧密结合,造成了理论与应用的脱节[2]。高职院校计算机实验教学问题具体分析如下: 　　(一)任课教师的观念与素质有待改进 　　不少高职院校的计算机教学存在这样的现象:即教师过于注重课堂理论知识的讲授,将实验课环节当作教学的辅助环节,忽视了学生动手能力、创新意识和综合素