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基于网络多媒体和课堂英语听力水平提高问题与策略 　　【摘要】英语听力能力是体现学生英语水平的一个重要指标，但目前英语听力教学形式单一，有诸多弊端。本文认为灵活利用网络多媒体和课堂教学的优势，构建混合式听力教学模式，课堂面试和学生和多媒体自主学习相结合，使听力课堂多样化，听力训练互动化，教学环境多样化，从而更好的促进学生听力水平的提高。 　　【关键词】网络多媒体；课堂教学；听力训练策略 　　【Abstracts】English listening ability represents the English proficiency of students. But teaching approaches adopted presently are single and unefficient. The paper suggests that by making use of the advantages of multimedia and networks flexicably blended listening and teaching mode can be set up， with the combination of face-to-face classroom teaching and multimedia and networks， in order to construct a multiple listening teaching and listening training environment， even improvement the english listening ability of students. 　　【Key words】multimedia and networks； classroom teaching； listening training strategies 　　语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号，是人们交流思想的媒介，听力技能是获取信息的第一阶段和重要手段，是英语教学中的重要技能之一，近年来备受关注。 　　1单一听力教学形式的弊端 　　当前多媒体环境下的大学英语听力教学已经在全国范围所普及，这种教学环境能够弥补传统听力教学的不足，但这种教学形式模式的改变更多的知识体现在硬件设施上的改善，教学效果并不明显，多媒体技术的优势也没得到充分的发挥，主要问题表现在： 　　1.1单一教学模式陈旧单一 　　当前，学生的学习方式和教师的教学方式以及师生之间的互动方式并没有较大的改进。单纯地使用多媒体只能实现人机交换而不是人机交流，不利于创造真实的外语交际氛围。教师的教学方式仍主要停留在和传统的听力教学模式相仿的程度上，仍只是给学生放音，学生反复精听教材内容，然后再核对答案。学生没有充分参与到学习与讨论中来，对知识的建构也只是靠老师“填鸭式”的灌输，学生的自助学习能力没有得到提高。师生之间的互动以及多媒体设备的利用效果较差，没有发挥多媒体的图、音、视为一体的优势，这是当前多媒体环境下大学英语听力教学的一个有待于解决的问题。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语听力的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。 　　1.2教师素养的缺陷 　　教师对于多媒体这种硬件环境没有充分的认识和利用，在备课环节上准备不足，教学模式陈旧，缺乏更新。学生对听力课本内容缺乏学习兴趣，这势必会影响教学效果。由于受到听力课型的限制，学生基础良莠不齐，教学资源相对缺乏，硬件设施跟不上，教师很难把自己的教学设计在真实课堂中实施开来。 　　1.3缺乏教学设计 　　教学设计的缺失是多媒体环境下英语听力教学中的一个突出问题。教师在认识上存在着偏差，大部分教师把多媒体简单视为录音机的升级设备，从而失去了多媒体的优势作用。同时还有的教师过分依赖多媒体，忽视了学生作为学习的主体地位和教师的主导作用，教师变成了多媒体设备的操作者，缺乏传统课堂上的师生情感沟通。教师普遍使用的教学课件是教学附带的多媒体课件，上课的时候教师会直接使用，而并不是对其进行相应的修改。这种千篇一律的课件和教学形式没有发挥建构理论指导的多媒体环境下的情境性、社会性和协作性的优势，失去了教师原有的教学风格，也失去了因材施教的针对性，那么教学效果也会不尽人意。 　　1.4忽视过程性教学评价 　　教学评价是对课程或者教学计划、活动及结果等有关问题做出价值判断的过程。评价本身也是一种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也有进展。教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节，全面、客观、科学、准确的评价评估体系对于实现教学目标是至关重要的。教学评