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基于网络学习行为分析导学活动研究 　　摘要：导学是网络环境下自主学习的重要组成部分，是一项重要的学习支持服务。教师和学生在导学的支持下完成“教”和“学”的活动。通过对学生学习行为的采集和分析，能够更好地了解学生的学习状态，开展导向、导法、导疑、导馈等导学活动并能够动态调整导学设计，以达到理想的效果。 　　关键词：导学；网络学习；学习行为 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）06-0080-03 　　一、引言 　　网络环境下的学习与传统学习最大的不同在于教师一资源一学习者三者处于自由分组合的状态，学习过程中参与者缺少面对面的交流，情感，迷茫、焦虑、技术、策略等情绪和阻力影响着学习的积极性。网络环境下教师的角色是多样化的，是学习活动的引导者和促进者，是教学环境的设计者和教学过程的组织者，是资源的设计者和开发者，又是学生心理健康的维护者和学习的伙伴，还是学生人格的塑造者等等。教师角色是多变的，也是至关重要的，网络环境下的自主学习是否能够成功，关键在于教师能够提供什么样的学习支持服务，尤其是基于网络的导学服务。 　　为了更清晰地了解大学英语自主学习过程中的影响因素，通过《大学生上网浏览行为分析模型构建》项目了解大学生借助于网络进行学习的情况及网络对学习的影响，发现并研究利用原本隐藏的学习行为信息，提供给各个层次的参与者，实现监控/分析、预测/干预、智能授导/自适应、评价/反馈、个性化推荐和反思等目的并制定相应的测量指标。最终的目的是设计并调整学习支持服务，解决学生在学习中遇到的问题，满足学习需求。 　　二、导学 　　目前导学研究主要关注点在远程教育领域的“学习支持服务”和中小学的“学案导学”。“学案导学”是把教师的“教”和学生的“学”融为一体，让学生提前预习学案，先学后教。“学习支持服务”是指借助于网络技术，在自主学习过程中为学生提供教学、支持、管理和评价等服务。这种持续的学习支持服务被称为导学服务。本文研究的主题就是“学习支持服务”中的导学服务。 　　网络环境下的自主学习与远程教学具备同样的时空分离的特点，教与学的关系发生了改变，教师和学生的角色发生了改变，教师的作用主要体现在利用在线教学平台、互动平台、资源平台等中间媒体指导学生获取相应的教学资源，参与教学活动，完成教学设计，同时强化学生的学习积极性、学习毅力和自我控制能力，进一步明确学习的动机，启发、引导和鼓励他们通过自身努力完成既定的学习目标。与远程教学相似，网络技术背景下的自主学习过程中教师提供的服务也可以称为导学服务。 　　通过检索，导学服务的研究主要有导学模式研究、导学策略研究、导学教师研究、导学资源研究、导学需求研究、导学效果研究和技术研究等。薛静静通过检索2011年之前的研究分析了导学研究的角度。王志军研究了在网络导学过程中的交互性、模式变换、系统的设计与应用等方面。还有其他学者关注了导学模式、体系的建立和应用研究等。教师的导学不能凭空想象，也不能将传统课堂教学的技能照搬到导学中，应该是在学生学习行为的基础上有针对性地做出的应答，并且不能局限于先“问”后“答”，而是能够在数据分析的基础上预先将学生的“问”融进教学设计中。 　　三、数据分析指导下的导学设计 　　学习行为分析主要有三个模块组成，分别是行为采集数据库、教学支持平台和行为分析库。学生在任何时间、任何地点进入学习过程中，教学平台、服务平台和网络平台开始采集学生学习行为数据，结合学习平台的学习内容，对学生的学习行为进行分析，分析数据将保存到行为分析库中。教师和学生都可以通过学习接口调用权限内的学习分析数据，了解教和学的状态。教师可以了解学习的状态是否适应学习内容，哪种授课方式更受欢迎，哪种教学活动学生参与的积极性高以及对学习资源的评价等。通过问卷调查等研究，获得学生对自主学习状态、内容、策略等环节的反馈，并将这些反馈和分析结果存人行为分析库，作为分析报告的基础数据。教师通过管理端获得分析报告，作为导学服务的基础数据，指导教师进行导学设计。 　　教师导学活动分为导向、导法、导疑、导馈和评价几??部分。 　　导向就是引导学习的方向，教师根据教学任务制订内容提纲、宏观学习进度和安排、重点和难点等导向方案供学生参考，学生在教师的导向方案的指导下，制订自己的自主学习计划和进度安排。导向的作用是提纲挈领，引导学生学习的方向。在调查研究过程中我们发现，只有29%的学生会经常或总是有学习计划，48%的学生有时有计划，而计划的制订方面，54%的学生是自己制订的，36%的学生是在老师的参与下完成的。而在学习计划的执行方面，只有36%的学生能够较好地执行计划，大部分学生不能按照计划来学习。网络环境下的学习不同于传统的课堂教学，学生的学习进程不能完全由教师控制，