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基于网络平台经济学课程辅助教学模式构建 　　[摘要]现代计算机与互联网技术的发展使传统教学模式向多元化、立体化转变。从总体目标、基本要求、平台设计、教学内容框架、组织实施与效果考核等方面构建基于网络平台的经济学课程辅助教学模式。其中，设定学习目标，管理学习内容、资源，布置学习任务，实施形成性评价等活动均依托于网络平台进行，最后介绍了该教学模式的实施概况。 　　[关键词]网络平台；经济学；辅助教学模式 　　[中图分类号]G642.0＼[文献标识码＼]A＼[文章编号＼2016着社会大众对教育要求的不断提高、现代教育技术的加快发展，由于课程所属学科、教学目标、教师与学生自身情况等方面的原因，作为经管类专业核心必修课程，经济学课程的课堂教学存在诸多不足。例如：集体参与的教学活动中难以真正实现因材施教；语言讲述的表达方式在教学过程中被过多的运用，而其余信息传输方式被严重的忽略，已经影响到学生对信息完整、充分的接受以及学习效率的提升。不可否认，课堂教学为教师与学生搭建了面对面直接交流的平台，和完全借助现代网络平台与多媒体技术的间接教学、师生交流相比，确实具备特有的优势。然而，20世纪90年代末以来，互联网与多媒体技术的发展步伐在不断加快，网络教学方式也随之迅速流行，网络辅助教学实施平台在很多高校的核心课程教学中得到了相当广泛地运用，因其具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特优势，有助于从根本上改变传统教学中的师生地位与关系，带动学生的多种感官参与到教学活动中来[1]，强化相关知识信息的大量获取并促成强烈深刻的感悟，教学效率与效果得以大幅度的提升。 　　鉴于上述背景，本文探索在不脱离课堂教学实际的前提下，该如何合理、有效的使用现代网络平台与多媒体技术，从总体目标、基本要求、网络平台设计、教学内容安排、组织实施与效果考核等方面来构建经济学课程网络辅助教学模式，具有一定的理论与实际意义。 　　在对经济学课程理论知识进行课堂学习的基础上，借助各种网络辅助教学手段来保证各个教学环节的顺利完成，具体包括教学方案与课件展示、教学方法介绍、自学与辅导环节设置、课后作业布置与批改、网上测试、教学质量监控等；同时，应根据不同的教学内容有针对性的选择网络辅助教学方法，从而加深完善对经济学理论的理解和延伸，并为管理学、金融学、会计学等相关课程的学习奠定坚实的基础；另外，通过这一网络辅助教学模式的运用，激发学生探究现实经济问题的兴趣与观念，培养运用理论知识解决实际问题的能力，树立创新意识，为后续的毕业设计和从事管理工作打好基础。 　　1.2基本要求 　　为确保总体目标的实现，基于网络平台的经济学课程辅助教学模式构建必须符合以下基本要求：（1）内容设计方面。根据经济学理论课程要求，结合应用型经管类人才需求的特质，设置网络辅助教学内容，不断补充、更新与完善，保证与时俱进；（2）教学方式选择方面。立足于学校的实际软硬件条件，紧密结合课程的理论内容，有针对性的选择不同的网络教学形式。另外，教学方式的采用还应结合学生现有的知识水平与能力等，帮助学生消除畏难情绪，防止出现“只看热闹、不学知识”的情况；（3）考核方面。鉴于网络辅助教学模式的特殊性，应借助多种评价手段与方式，从教师和学生两个角度来对教学效果进行评估与判定，作为课程教学成绩评价的补充与完善。 　　1.3网络教学平台设计 　　随着现代计算机与互联网技术的发展，传统教学模式正向多元化、立体化转变。经济学课程的教学内容与方式应与教学目标、计划进度相符，利用网络支撑平台，将纸质教材与各类媒体资源、电子出版物等辅助资料结合，构建一个立体化的辅助教学模式，应充分体现“教师为主导、学生为主体”的特征[2]，其构建框架如图1所示。具体的说，经济学课程网络辅助教学平台包括前台和后台两部分，前者由教务管理、教师教学支持、学生学习三大模块构成[3]，后者主要包括资源管理和系统管理两大模块。其中，教师教学支持模块主要用于教师发布课程介绍与通知公告、共享教学文件、网络教材、课件及教案等资料、组织在线答疑与讨论、在线备课、设计实施实践教学方案等。另外，基于学习支持模块，学生除了能及时了解、掌握课程相关资料信息及课外扩展内容之外，也可与老师、同学进行互动，在线聊天、提问与讨论，提交作业、分享笔记、展示实践训练作品等[4]。 　　1.4网络教学内容的基本框架 　　1） 网络理论教学内容。经济学课程的整个理论体系可分为宏观与微观两部分，其理论知识的基本框架如图2和图3所示。同样，为保证网上教学内容的完整性、系统性及网络辅助教学目标的实现，网上的教案、课件、课后习题、实践教学环节等都应涵盖这些教学内容，与教学大纲要求相一致。 　　2）网络实践教学内容。遵循“依托网络平台