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基于网络式教学小学作文教学策略探究 　　【摘 要】随着现代教育信息化手段不断提高，基于网络进行小学作文教学的策略探讨逐步展开。写作是学生认识水平和语文表达水平的综合能力的体现，一篇完整的文章，是各种语文知识能力的综合应用，及各种生活经历和感受聚集提炼的结果。通过教学实践，探讨了基于网络式教学在新课标下小学语文作文教学策略。 　　【关键词】网络式；作文教学；新策略 　　一、领会，建立学生的写作意愿 　　（一）小学生写作排斥心理分析 　　1.“作文难”心理暗示 　　在现行的教育评价体制下，分数是衡量人才的标准。在小学阶段，作文分占考试卷面分25%-40%，所以，学生刚接触作文时，教师就告诉学生作文很难，作文很重要，要拿高分就要写好作文，这关系到今后的升学，甚至就业。因此，在学生看来，写作是很难的，他们对写作的排斥从一开始就如影随形。对他们来说，写作就像个包袱，在求学阶段总是跟着他们，“作文难”的心理暗示从一开始就根植在学生的心坎上。 　　2.“应付式”心理提醒 　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作是为了交流，在写作的平台上表达自己的真情实感，进行文与人的相互交流。然而，在应试教育的影响下，不管是作文教学的目的，还是作文教学的任务，都是“为作文而作文”。他们从一开始就脱离了写作的本质――运用语言文字进行表达和交流的重要方式。 　　（二）消除小学生写作排斥心理对策 　　1. 端正作文教学的启蒙思想 　　作为学生写作的启蒙之师，是学生习作的引路人，应该端正作文教学的启蒙思想。其实，作文就是一个心理加工过程，就是把自己的心声通过语言文字表达出来，是一种近乎本能的表达。这一心理加工过程是不可替、不可扰的。我们要告知学生：其实作文很简单。 　　2. 明确作文教学的写作目的 　　写作是一种运用语言文字的重要交流方式，是用于表达自己情感的交流平台，就像我们平时说话一样，只是运用的表达方式不一样，写作用于交流，这是写作的目的。写作并不是为了应付老师，应付家长，更不是应付考试。 　　二、积累，培养学生的写作能力 　　写作能力是语文素养的综合体现。这一能力的培养需要持续不断的积累，才能厚积薄发，能力才能综合体现，才有会好文章。要踏实地积累三个方面的内容：积累写作素材、积累写作语言、积累写作技巧，就要踏实做好“积累三部曲”：两个必须、两个坚持、三个迁移。 　　（一）积累写作素材：两个必须 　　1. 必须学会观察 　　（1）观察自己喜欢的事物 　　从学生最喜欢的事物开始观察，往往会引起他们的好奇心，效果容易事半功倍。当然，这个过程还是需要引导的，引导学生走向“喜欢的事物”，而不是放任学生随意而行，而这个引导的行为，在教学过程中，是完全可以做到的。在作文教学过程中，教师只要动用一点小智慧，学生的观察就能从无知到喜欢，观察从喜欢的事物开始，这种观察没有负担，没有负担就会有乐趣，有乐趣就会有收获。 　　（2）观察要抓住特点 　　教学有重难点，写作也有详略之分，如果面面俱到，就会写成“流水账”，要避免这种情况的出现，就要在观察时抓住特点，不能只看表面，看到什么事就观察什么事，而应细致观察特定事物，捕捉精妙之处。 　　2. 必须及时记录 　　有了观察的方法，就要养成及时记录的习惯，正所谓“好记性不如烂笔头”，要把观察到的精粹记录下来，才会发现原来生活可以如此有趣。为了让学生记录下来，学期初我就让学生开设一个本子――《每日一句》，让学生把一天当中觉得感受最深的事情用一两句话写下来，刚开始我不要求篇幅，学生觉得容易做到，所以他们还是很接受这种方法的。我坚持每天点评，把写得好的句段读出来分享。 　　（二）积累写作语言：两个坚持 　　1. 坚持阅读 　　根据小学生心理发展特点，他们自控能力较差，在学习上，仍然需要教师的监督和引导，而且很大程度上，需要教师的计划性监督，按部就班，小学生的行为习惯才能在计划监督和引导下养成，否则只会得到一个半途而废的结果。为此，学期初我就制定《小小读书郎》阅读记录表，记录表如下： 　　阅读记录表以一周为检查周期，规定每天阅读的时间，周一至周五每天至少阅读课外书15分钟，周六日每天至少阅读课外书30分钟。为了收效，学期前两个月我坚持每周检查，当然，在检查过程中总会有那么一两个学生不能坚持，遇到这种事情，需要跟学生做好沟通，必要时放学后留下来阅读完才走。学生体会到老师的决心，后来就养成了习惯。 　　2. 坚持背诵 　　背诵是一种能迅速掌握语文工具的能力，看我国小学语文多次课改，也能发现教育部越来越重视背诵积累的问题，加上小学阶段是记忆力最旺盛的时期，因此，要积累语言，就得坚持背诵。这是一个循序渐进的过程。从要求每天背诵一句话，再每天背诵几句话甚至一段话，到后来每天背诵经典名