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基于网络资源系统混合式学习模式设计与应用 　　摘要：混合式学习是在课堂学习和网络学习基础上发展而来的新学习方式，它融合了课堂学习与网络学习的优势，是一种高效的学习方式。本文探讨了基于网络资源系统的混合式学习模式以及将该模式应用于高职计算机语言课程教学中的途径。 　　关键词：网络资源系统；混合式学习模式；设计；计算机语言；高职 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）11-0162-03 　　 　　混合式学习的内涵 　　“混合式学习”这个词来源于英文的“Blended Learning”。混合式学习思想从2001年提出到现在，国内外教育工作者在理论研究和教学实践领域进行了不懈探索，并形成了一定的理论体系，积累了一些实践经验。 　　由于研究的背景与取向不同，国内外学者对混合式学习有不同的解释。如印度NIIT公司在《B-Learning白皮书》中指出，混合式学习应该被定义为一种学习方式，这种学习方式包括面对面、实时电子学习和自定步调的学习。何克抗教授指出，混合式学习就是要把传统学习方式的优势和电子学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学的作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。黎加厚教授认为，混合式学习是指对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。教师和学生在教学活动中，将各种教学方法、模式、策略、媒体、技术等按照教学的需要娴熟地运用，达到一种艺术的境界。李克东教授认为，混合式学习是人们对网络学习进行反思后，在教育领域，尤其是教育技术领域中较为流行的一个术语，其主要思想是把面对面教学和在线学习两种学习模式有机地整合，以达到降低成本、提高效益的教学效果。 　　虽然国内外学者对混合式学习的定义有所不同，但他们普遍认为混合式学习是网络学习和传统课堂学习的相互结合和互补，既要发挥课堂学习中教师的主导作用，又要体现学生的主体作用。混合式学习不仅在形式上是网络学习与课堂学习的混合，其更深层次包括了基于不同教学理论（如建构主义、行为主义和认知主义）的教学模式的混合，教师主导活动和学生主体参与的混合，课堂教学与在线学习不同学习环境的混合，不同教学媒体的混合，课堂讲授与虚拟教室或虚拟社区的混合等。混合式学习试图探索一种既能发挥网络学习的优势，同时又能以最低投入获得最高效率的学习方式。 　　基于网络资源系统的混合式学习模式的设计及优点 　　（一）设计 　　基于网络资源系统的混合式学习模式是指以网络资源系统作为信息传递中心，既用于课堂学习，也用于网络学习的新型学习模式。该学习模式主要包含三个要素：学生、教师、网络资源系统，如图1所示。 　　学生在学习模式中起主体作用，与单纯的课堂学习不同，学生不仅在课堂上学习，还通过网络学习。学生对教师的依赖已经减弱，对于资源的依赖增强。学生可以按照自己的实际水平和能力主动学习，如通过搜集资料、调查研究、讨论交流等方式进行主动学习，完成学习任务，完成知识的意义建构。 　　教师在学习模式中起主导作用，教师不仅在课堂上引导学生学习，传授专业知识、技能，同时也是资源的组织者，要站在学生的角度组织学习资源，指导学生运用资源进行自主学习，还要利用网络资源系统中的在线交流手段对学生提出的问题进行及时辅导。 　　网络资源系统是教师开展课堂教学、学生进行自主学习的综合性资源。网络资源系统可将文字、图形、图像、动画、声音等多种信息集成组合在一起，从而形成图文并茂、丰富多彩的学习环境，向学生提供视觉和听觉的多重刺激，有效地激发出学生的学习兴趣。网络的交互性和快速反馈性还可以增加教师和学生、学生和学生之间的互动。为了支持混合式学习，网络资源系统主要包括以下几个主题内容：（1）教学文件。包括本课程的课程介绍、教学大纲、学习方法等供学生查询浏览。（2）教学资源。提供课程教案、学习资源（多媒体资源、课件、案例、文献资料、实验项目）等资源信息，同时提供与课程相关的、有效的课内外资源。（3）课程论坛。通过网上答疑、师生交流和专题讨论等形式实现师生之间的交互，为师生交流提供一个好的平台。（4）在线作业、在线测试。教师可在线为学生布置作业及进行在线测试。 　　（二）优点 　　基于网络资源系统的混合式学习模式具有以下优点：（1）网络资源系统可将文字、图形、图像、动画、声音等多种信息集成组合在一起，实现不同媒体之间的有效融合，不仅可用于学生的网络学习，还可用于课堂教学，能实现用最小的成本取得最大的效益。（2）基于该学习模式的课堂教学有利于发挥教师的主导作用。教师按课程目标科学地组织教学过程，学生在教师的指导下快速、高效、系统地掌握知识技能。（3）通过网络资源系统，学生可以根据自己的知识基础、学习目标及个性特征，自主选择学习内容、学习路径，自定学