基于网络辅助阅读教学模式实践探索.docVIP

基于网络辅助阅读教学模式实践探索 　　【摘 要】随着科学技术的发展，网络已经深入人们的生活，在语文阅读教学中如果使用网络可以更好地扩展教学。通过在线搜索的方式可以了解文本背景；通过网络讨论的方式可以解决学习难点；通过网络下载扩展阅读的方式可以促进学生深入研究；通过网络调查可以促进学生探究文本。 　　【关键词】网络 阅读教学 高中语文 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）02B-0104-02 　　《语文课程标准》提出在语文课上要让学生扩展运用语言文字的途径，学会现代信息技术辅助交流，笔者在教学中积极响应《语文课程标准》的要求，基于网络辅助来进行阅读教学模式的实践和探索，并且在实践中探索到了一些较好的教学方法，可以有效提高学生的阅读能力。 　　一、在线搜索，了解背景 　　语文课程标准的教学目标中提出要让学生学会借助互联网查找相关资料，了解著作者的情况和与文本有关的文化背景。笔者在教学中也采取了相关的实践探索，让学生围绕课文内容进行在线搜索，让网络辅助学生阅读，帮助他们了解更多文本背景。 　　例如在学习《鸿门宴》一课的时候，笔者就让学生通过网络搜索一下和文章有关的各种背景资料，然后再进行课文学习，在网络辅助下，阅读教学的效果有所提高。在整个教学过程中，笔者首先让学生搜索有关项羽《垓下歌》和刘邦《大风歌》的诗歌内容和诗歌分析，进行阅读，从他们的诗歌作品中了解刘邦和项羽在战争后的际遇，提出问题：“同样都是交战双方，为何两人的胜败会如此不同呢？”此后笔者又让学生基于网络搜索一些关于楚汉之争的背景内容来进行阅读，主要了解内容如下：“楚汉之争的大致情况，产生的背景是什么？着重阅读关于‘鸿门宴’的内容，了解鸿门宴发生的时间，背景，过程以及结果。”第三步，在教学中让学生基于网络辅助搜索一些关于作者司马迁及其作品《史记》的情况，阅读历代学者对于司马迁本人和《史记》这部作品的评论，了解司马迁创作的风格，了解《史记》和先秦文学在人物描写的时候最大的区别在于司马迁注重描写人物的个性。在引入正课学习的过程中，笔者又让学生着重分析文章是如何描写人物的，从“沛公今事有急，亡去不义”、“今人有大功而击之，不义也”等对话中能够看出人物怎样的性格。 　　在线搜索的方法可以帮助学生更好地了解阅读文本的背景和相关资料，排除阅读中遇到的障碍，这种实践探索在阅读教学中起到了很好的效果。 　　二、网络讨论，解决难点 　　刘珍芳提出在基于网络辅助阅读的教学模式中，要激发学生的阅读兴趣，生成对话兴奋点，增加生成性因素。笔者在基于网络的实践和探索中常常让学生围绕一些问题进行网络讨论，让他们生成对话兴奋点，在网络讨论中解决难点。 　　例如在学习《记念刘和珍君》这篇课文的时候，笔者就让学生基于网络工具来进行问题讨论，网络辅助工具可以让学生及时将自己的想法说出来，通过在线聊天、离线留言、视频聊天等方法，他们可以在课堂和课后都进行讨论。《记念刘和珍君》的难点在于要理清文章思路，了解文章中含义深刻的句子。对于那些含义深刻的句子，笔者没有让学生在课堂上立刻回答，而是让他们基于网络进行自主阅读讨论，在互动讨论中促进阅读，得出更加完整的答案。如在第一课时的学习中，笔者让学生围绕几个问题进行网络阅读讨论，如：“给文章分层次，并归纳其大意。找出文章刘和珍的三件事情，论述这些事情反映了她怎样的品质。”在第二课时之后，笔者在第一课时的基础上深入提问，让学生基于网络阅读讨论：“‘有写一点东西的必要了’在第一、二节都有，分别有什么意思？惨淡的人生、哀痛者和幸福者、真的猛士分别是什么意思？”第三课时更是循序渐进，直接深入到文本阅读的内部，强化对情感的感悟，让学生基于网络讨论：“第五节为什么要描写惨案的经过？作者对徒手请愿有着怎样的态度？”这些问题围绕课文的难点展开，让学生可以在网络辅助之下更好地进行阅读实践。 　　互联网和各种聊天工具给阅读教学提供了新的教学模式，可以利用其讨论难点，在实践探索中这种方法可以有效激发学生的学习热情，激活思路，促进解决课文中的疑难问题。 　　三、扩展阅读，深入研究 　　基于网络环境的语文阅读教学可以呈现出以下几种方式，对经典单篇课文可以进行深入精读，对多篇同类课文可以进行专题研读。笔者在教学中采取的实践和探索就是让学生基于网络的辅助来进行专题研读，在网上搜索和课文主题相关的内容，扩展信息量。 　　在学习《诗两首（雨巷、再别康桥）》的时候，笔者便让学生利用网络搜索一下中国五四新文化运动以后产生的新诗，寻找相关的阅读资料，阅读新诗及其评论类文章，进行深入研究，探索新诗的基本特点是什么，中国在当时为什么会兴起白话诗的试验。在整个教学过程中，笔者首先让学生在网络上下载黄磊朗读的《再别康桥》等诗朗诵作品，让