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基于行动导向教学法在导游课程中实施 　　随着时代的发展,高职教育体系在不断建全和完善的基础上,教育工作重点正转向由量到质的飞跃,加强职业教育课程改革,教学理念的转变已是职业教育改革中的关键。行动导向教学法以学生为本,以培养学生职业能力为要求,通过促进学生参与、合作、行动,充分调动学生的内在动力,在增强师生情感交流的同时,培养学生的独立动手和实践能力[1]。 　　一、行动导向教学的理念 　　行动导向一词来源于德语Handlungsorientierung,其基本含义是强调学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人,教师遵循任务、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的行动过程序列[2]。在教学中注重与学生互动,让学生通过独立的获取信息、制定计划、实施计划、评估计划使其在做的实践中掌握职业技能,习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。 　　行动导向以培养人的综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,强调思维和行动的统一,将学习者的个体行动、学习过程尽可能与职业的工作过程相一致,以学习认知过程和职业工作任务贯穿于教学环节中,以获得较完整的职业行动能力。 　　二、行动导向教学的特征 　　行动导向教学倡导以学生为主体,以活动为导向,以能力为本位,注重教学过程的互动与参与,让学生在活动中培养兴趣,积极主动地学习[3]。行动导向教学的主要特征: 　　(一)以学生为主体,注重学生自主学习。行动导向教学强调学生不再只是教的受体,更重要的是学的主体,倡导以学生学习为中心是教学的主要内容。在教学过程中,一是让学生在活动中自主学习,教师通过活动引导学生将书本知识应用于实践中。实现理论与实践相结合;二是教师的角色从知识的传授者转变为学习过程的组织者,学生行为的指导者和咨询者。 　　(二)以互动为主线,注重学生全程参与。行动导向教学强调在教师的引导下,由学生共同参与、共同讨论、共同承担不同角色,在相互交流的学习过程中获得知识。针对职业目标和相应典型工作过程的学习内容、让学生全程参与到教学过程的各个环节中来,包括信息收集、计划制定、方案选择、目标实施、信息反馈和成果评价等环节。学生的全程参与,不只是学生解决问题学会学习的过程,也是学生获取经验的过程,同时也是学生变被动为主动学习的过程。 　　(三)以体验为平台,注重学生个性发展。行动导向教学采用以能力为基础的职业教育模式,充分尊重学生的个性,注重培养学生的自信心和自尊心,强调在教学中要不断地启发和鼓励学生,使学生形成完整的个性。教师要为学生搭建活动平台,创造良好的学习情境,让学生自己查找资料、了解信息,更多地参与仿真、模拟等实践活动,在活动中体验对知识的需要,形成自我展示和主动完成学习任务的习惯。 　　(四)以创新为要求,注重学生能力培养。行动导向教学强调学生作为学习的行动主体,以职业情境中的行为能力为目标,培养学生形成解决特定工作岗位实际问题的综合能力。在教学中培养学生的综合能力,包括情感、交往、沟通、团队意识、写作精神、语言表达技巧等能力。让学生充分展示自己的学习成果,并对学生的展示技术和学习过程进行鼓励评价。在实践中不断吸取,在吸取中不断创新,在创新中不断提高。 　　三、行动导向教学法的实施 　　(一)认真做好教学课程设计 　　行动导向教学设计的核心是如何激发学生的强烈学习兴趣,培养学生学习的主动性,并暗示完成和实现学习目标。在教学中,针对学习的内容,从知识细节具体到实践中的问题和案例上。需要教师对课程内容和任务进程进行精心的设计和安排,问题的提出要巧妙,要具有针对性和时效性,能够引起学生的关注,能激发学生的学习兴趣和好奇心。以旅游管理专业中的《北京主要景点及导游模拟》课程为例。首先,给出景点相关的实际工作任务,引入学生对实际工作任务的介入;第二,让学生建立工作小组,制定工作计划,明确小组人员任务分工,做好相关准备;第三,组织学生实施工作计划,学习相关知识,收集相关资料信息,到景区景点进行实地参观学习;第四,安排小组讨论,整理编辑解说词,构思导游模拟情境;第五,学生完成工作任务,以小组为单位分工进行现场模拟导游;第六,学生进行小组自评和互评,教师点评并进行总结。在学生实施相关计划中,通过自己查找收集资料、实地参观学习、整理编写解说词、现场模拟导游的整个过程既是学生学习相关知识和体验的过程,也是学生交流、沟通、协作锻炼能力的过程。 　　行动导向教学是让学生用脑、用心、全身心参与学习的一种教学方式,更好的发挥学生的主观能动性。在教与学的过程中,要把握好一个中心,遵循三条原则:一个中心就是要以学生为中心。遵循三条原则:一是遵循由浅入深、循序渐进的原则。学生从中学进入大学后,因授课方式的转变,学生的学习方式也发生了变化,这就需要老师积极引导,通过由浅入深、循序渐进