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基于计算机网络课程研究型教学设计与实践 　　摘要 分析研究性学习的基本理论,同时结合国内实际教学现状,采用问卷调查、实验对比和设计研究的方法,以计算机网络教学为例付诸实践,探讨面向研究性学习的高校课程的教学活动模式设计和实施流程,并对实施研究性学习的效果与存在的问题进行分析。 　　关键词 研究性学习;案例教学;学习活动 　　中图分类号:G652 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2010)33-0034-03 　　Design and Implementation of Inquiry Learning based on Computer Network//Tan Qingfang, Liu Qingtang, Hu Min 　　Abstract The article analyses the basic theory of inquiry learning. At the same time, with the actual teaching situation, using the questionnaire, the design of experiments and research method for the computer network teaching as an example. This paper discusses the practice of inquiry learning in college courses teaching pattern design and implementation process, and it analyzes the implementation of research-oriented learning effect and existing problems. 　　Key words inquiry learning; case teaching; learning activity 　　Author’s address Central China Normal University, Normal Engineering Research Center for E-learning, Wuhan, China 430079 　　 　　1 引言 　　与传统灌输式教学相比,研究性学习是一种较为灵活的学习方式,这种学习方式是教师在教学过程中不把现成结论告诉学生,而是以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,指导学生自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。 　　研究性学习到底是什么?通过相关资料解释,一般有两种所指:一者指“研究性学习”课程,二者指“研究性学习方式”[1]。作为一种学习方式,“研究性学习”是针对“接受性学习”和“训练性学习”而提出来的,通常指教师或其他成人不把现成的结论告诉学生,而是在教师指导下由学生自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。提出研究性学习,并不意味着完全摒弃接受性学习,而是要将这两种学习方式进行合理的功能搭配。作为学习方式的研究性学习渗透在所有课程中,渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。因此,以计算机网络课程为例,采取研究性学习(在本研究中“研究性学习”等同于“研究型教学”)的方式,讨论高校课程研究性学习的课程设计模式、研究性学习教学实施以及实施效果等问题,希望借此探索出适合高校课程教学的研究性学习模式。 　　通过本文的研究,主要想达到以下几个目的:1)在计算机网络课程中尝试采用研究型教学,经过一段时间的教学后,通过学生分组实验对比,考查学生掌握编程、设计、协作等技能的情况,整理出一个研究型教学法在实践教学中的结果;2)考查学生在教学中的主动性、积极性以及对研究型教学法的接受程度;3)总结研究型教学在具体实践课程中的实施情况、出现的问题及解决的方法。 　　2 研究性学习在高校专业课程中的模式研究 　　2.1 研究思路 　　“基于具体课程的研究型教学”是一项以研究性学习理论为指导,以相关的学习理论、以活动设计理论为理论依据,开展活动序列为中心,以培养学生探究能力为主线,旨在通过教师的指导,学生主动、积极地参与学习活动,促进全面、和谐、协调、活泼发展,为学生终身学习奠定基础的课题研究实验。由于受学生、教师、学校、教育资源等各种不定因素的影响,研究性学习的课程组织实施会有一定程度的差异。本研究结合学生特点,主要按照以下几个阶段具体实施。 　　第一阶段:资料搜集,搜集相关国内外的研究现状,了解与项目研究相关的理论和实践的最新进展,进一步细化研究范围和研究内容。 　　第二阶段:配置研究性学习环境,搜集实际教学案例并以教育技术学专业和电子信息工程专业计算机网络作为实验课程,通过调查