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基于网络大学英语机考探索与实践 　　摘要：随着计算机和网络技术的飞速发展，语言测试的介质(medium)也在发生变化，基于计算机的语言测试将逐渐成为语言测试的主流。未来大学英语四、六级考试将借鉴托福、雅思向机考或网考的方向发展。在复旦大学等院校进行大学英语机考尝试的基础上，我校进行了为期一年多的小规模听说和读写机考实践。本文结合测试理论介绍了我校进行的大学英语机考探索与实践，通过对实践结果、学生问卷调查等进行分析，并结合国外(IBT)现状，对机考提出了一些建议，希望对大学英语教学和考试的改革有所推进。 　　关键词：大学英语；机考；听说；读写 　　中图分类号：H319　文献标识码：B　文章编号：1001-5795(2009)02-0063-0005 　　 　　教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》规定，大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。但在以往的教学中，对学生的听、说、读、写综合能力重视不够，特别是听说能力。在新托福考试中也反映出中国学生的英语综合能力不够均衡，口语和写作方面相对薄弱。为此大学英语四、六级考试也在不断进行改革，听力权重加大、复合听写作为必考题型，多层次、多角度考核，以提高学生的英语综合应用能力。大学英语四、六级考试将借鉴托福、雅思，未来将向机考或网考的方向发展。我校作为全国大学英语教学改革试点院校，从2006年开始进行小规模机考实践，本文将结合测试理论对机考实践结果进行分析讨论。 　　 　　1　测试理论 　　 　　测试理论是一种解释测试资料间实证关系的理论学说。目前考试指导理论主要有两种：以真分数理论为代表的经典测试理论和以非线性的概率模型为代表的项目反应理论。经典测试理论的基本思想是把测试的得分看作真分数和误差分数的线性组合，即线性的定性模型，包括平均分、标准差、难度、区分度、信度和效度等。其中平均分是用得最多的一种集中量数(所谓集中量数是指反映分数集中位置特征的数值，常用它进行不同分数组之间的比较)。而标准差则是最重要的量数，即一批分数的离散程度。难度是指试题的难易程度。信度和效度是评价大学英语测试的两个重要依据，信度为“测试结果的一致或稳定的程度”，即测试是否对学生的语言水平提供可靠的度量，通常以相关系数为数据指标，称为信度系数，信度系数越大测试信度越高。效度则涉及测试的有效性或测试结果的正确程度，作为衡量测试者水平的一种尺度，测试本身必须可靠有效。由于测试的目标不同，效度也分为内容效度、结构效度等。随着计算机技术的发展和计算机自适应测试的发展，项目反应理论越来越引起语言测试工作者的重视，该理论是经典测试理论的继承和发展，代表了语言测试领域的发展方向。项目反应理论所采用的是非线性的概率模型，由许多数学模型构成，每种模式都是建立在一定假设基础之上的，既适用常模参照性测验，又适用于标准参照性测验，由于具有参数不变性等优点，可编制出“因人施测”的自适应测验等新型测验。但该理论虽然严谨却艰深难懂，仅适用于大样本测试资料的分析。本文所作的研究是小规模校内机考测试，不需要十分精确，以经典测试理论为指导是实用的，比较简单，易于操作。 　　 　　 　　2　大学英语机考实践 　　 　　大学英语四、六级考试已实施多年，对培养大学生英语应用能力起到了显著的推动作用。随着考生规模的不断扩大，机网考已被广泛关注，我校为提高大学生英语综合能力，增加了听说课的授课时间，要求学生在网络语音室、多媒体教室进行自主听、说、读、写训练，并于06年开始进行小规模机考实践，机考实践包括听说机考实践(听力与口语测试的结合)和读写机考实践(阅读与写作测试的结合)，以适应大学英语教学与考试改革的需要。 　　 　　 　　2.1大学英语听说机考实践 　　我校大学英语听说机考是在2005级实验班中进行的，其中A、B级学生3个班和c、D级学生3个班(学生根据入学英语成绩高低被分成A～D四级)，06年进行了两次考试。时间安排在2006年3月第二学期开学初和2006年7月学期末，地点在多媒体语言实验室，软、硬件设备全部使用我校教育设备有限公司生产的多媒体数字语言实验系统。时间安排在第二学期进行主要是考虑A、B级学生经过一个学期的自主学习和教师辅导，对听说课程和多媒体语言实验设备逐步熟悉，c、D级学生在自主学习和教师的强化训练后，听说水平都有所提高，此时进行机考，学生都能达到较好状态。A、B级和c、D级听说机考分别进行，借鉴金艳(2002)等学者的研究和复旦大学等高校的做法，以及大学英语四、六级口语考试的内容设计考题，对口语机考中需要注意和改进的地方，如效度不够、形式有限(邱东林等，2005：4)等不足之处，在命题中尽量弥