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基于网络学习与传统授课结合护士执业考前辅导探索 　　摘 要 目的：提高执业护士考前辅导的质量及学生护士执业资格考试的通过率。 方法：运用卫人网网络系统资源与教师传统授课相结合，对考生进行护士执业考前辅导。 结果：2011年实验组学生护士执业资格考试通过率为100%，对照组学生考试通过率为98.11%，组间比较差异具有统计学意义（P0.01）。结论：基于网络学习与传统授课结合的护士执业考前辅导可拟补传统授课方式的不足、提高学生学习的自主性与积极性，提高执业护士资格考试通过率。 　　关键词 护士执业考前辅导 网络学习 传统授课 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　随着 2008年 5月新的考试政策出台，考生在实习结束后就必须马上面临执业护士考试 ，而实习后期组织网络模拟考试训练是提高执业考试应试能力的关键时期。①护生经过基于网络的在线学习（e-learning）与传统的课堂教学相结合的“混合式学习”，可以在教师引导、启发学生学习之外，让学生充分利用资源库，通过大量文字、图片、动画、声音以及题库等学习资源使学生更好地掌握知识。Dirscoll（2002）②认为，混合式学习，是任何形式的教学技术（如视频、CD-ROM、基于Web的培训和电影）与基于面对面的教师教学培训方式的结合，是教学技术与具体的工作任务的结合，可以形成良好的学习或工作效果。基于以上理论基础，我校于2011年引进卫人网网络教育平台，将传统的授课与网络在线学习相结合，应用于护士资格考前辅导。通过2011-2012学年的探索实践，显示效果良好，介绍如下： 　　1 资料与方法 　　1.1 一般资料 　　选择我校2007级高职护理专业2个毕业班学生共108人，均为女生，由同一批教师进行为期5个月考前辅导，所用教材、学时数、教学环境相同。随机抽取A班为对照组（55人，B班为实验组（53人），两组年龄、性别、基础课成绩等比较，差异无统计学意义（均P0.05），具有可比性。 　　1.2 方法 　　对照组采用传统授课方式，由各科（内、外、妇、儿、基础）教师进行授课，并每周日进行理论考核。实验组采用网络学习与传统授课相结合的方式：学生统一配有有卫人网客户端账号，利用晚自习时间登录网站进行学习拓展、习题演练。学生可通过网络查阅知识点及执业护士考试习题，习题后备注有详细解释。 　　1.3 评价指标 　　（1）通过调查问卷进行效果评价：自行设计网络学习与传统授课相结合的执业护士考前辅导效果评价表，评价表涵盖学生对于此种混合式教学的认可程度、该教学方式的效果、题库的仿真度以及习题配套解析的准确度等。（2）比较两种教学方式下学生通过执业考试的通过率。 　　1.4 统计学方法 　　数据采用SPSS15.0软件进行统计描述。 　　2 结果 　　（1）学生对混合式教学方式的评价。97.31%的学生认为网络学习能够拟补传统授课的不足；98.67%的学生认为网络系统中的图片、视频、题库及习题解析对深化理解知识有帮助；90.25%的学生认为混合式教学方式对提高自己的复习积极性，从而顺利通过执业护士考试有帮助。（2）执业护士资格考试通过率比较。两个班学生全部参加2012年执业护士资格考试，其中实验组通过率为100%，对照组通过率为98.11%，组间比较差异具有统计学意义（P0.01）。 　　3 讨论 　　3.1 混合式教学方式通过网络平台拟补传统课堂授课的不足 　　传统单一的课堂讲授模式让学生在同一个教师的教授下学习相同教材，且学生所学知识受到教师的资历、学术水平的限制，教师只能在有限程度上给学生提供帮助。而在混合式教学中，学生不仅可从教师身上获得所需知识，还可以从网络平台提供的大量的文字、图片、动画、声音以及题库等学习资源对所学知识进行拓展和补充，拟补了传统课堂授课的不足。 　　3.2 混合式教学方式激发学生在执业资格辅导中的学习自主性和积极性 　　传统的课堂授课中，教师基本不可能有充足的时间为每一个学生答疑解惑，而在网络学习中，学生可根据自身情况进行自主探究、对自身薄弱的知识点进行巩固。网络平台以其图文并茂、形声兼备、直观、生动、人机交互性好等特点，开阔了学生的视野和思路，满足了学生求新求知的欲望，提高了学生学习的自主性和积极性。 　　3.3 混合式教学中应以课堂授课为主，网络学习为辅，确保了执业辅导的质量 　　课堂教学的优势在于通过集中学习，学习者能快速、有效地掌握系统的知识。而在线学习的显著优势就在于能充分发挥学生的主动性和实现个性化教学。③传统授课中，教师通过备课将自身学识、历年经验以及答题技巧集中传授给学生，确保了执业辅导的质量。而在网络学习中，由于学生的年龄在18～20岁之间，存在着自制力差的特点，在自习课上很难完全将课堂时间用来学习专业知