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基于网络平台英语协作写作模式效果研究 　　[摘 要] 本研究利用校园网络学习平台Blackboard探索开展英语小组协作写作模式的可行性与优势，并分析这种模式对大学生英语写作的影响。结果表明，Blackboard校园网络平台的相关模块，如讨论板及通知板等可以有效支持大学英语小组协作写作教学活动；利用网络平台开展的小组协作写作模式可以构建一个激发真实交流意愿的“写作学习共同体”，促进师生互动并增强他们对英语写作的兴趣及写作效能感。 　　[关键词] 网络学习平台； 协作写作； 大学英语写作 　　 [中图分类号] G434 [文献标识码] A 　　 [作者简介] 李航（1972―），女，重庆人。讲师，在读博士，主要从事二语习得、教学风格与策略以及网络教学研究。E-mail： hangliabc@126.com。 　　一、引 言 　　现代信息网络技术飞速发展，其与课程的整合正深刻地影响改变着各学科的生态，预示着学科发展的未来。网络多媒体教学是计算机辅助教学（CALL）的一种形式，它是通过局域网和国际互联网将计算机连接起来进行的语言教学，而外语教学与现代教育技术的发展与应用，“有着一种天然的亲和力”。[1]因此，可以充分利用现代信息网络技术彰显外语教学的最大效益。 　　写作是一个互动的、交际的、认知的、真实的“意义交流”过程，而传统的写作教学是单纯为写作而教写作，习作的材料往往是课后练习，脱离学生的实际生活，因而学生对写作不感兴趣，课堂气氛沉闷，写作积极性不高。因此，有必要利用现代网络技术的强大优势建立一种大学英语写作教学辅助模式，利用它提供支架式写作导入与丰富的“可理解性输入”，促进师生、生生互动，支持学生主动习得语言和积极输出语言，弥补课堂教学的不足。 　　迄今为止，已经有诸多研究者开展了结合网络多媒体与写作教学的研究。[2][3][4]最近，朱铭利用N网络社区开展的辅助英语教学的研究，[5]于兰基于QQ平台的网络辅助英语写作教学研究，[6]以及俞婷基于Wiki协作式写作系统的大学英语写作教学实证研究[7]等都试图借助网络多媒体配合课堂教学，促进写作交互性与学生的写作实践性与积极性。 　　本研究拟在前人的研究基础上探索校园网络学习平台Blackboard辅助开展小组协作写作活动的可行性与优势。Blackboard是一个功能非常强大的学习支持系统，其中的班级论坛、班级通知以及教师资源管理器等模块可以与英语过程写作教学相结合，最大程度激发学生的写作参与性。首先，针对英语互动写作交流需求开发了协作交流模块，主要是课程讨论板，供师生在此交互环境中通过英语写作交流互动反馈，发表自己的作品，评阅同伴的作品，并开展有序的小组写作活动。同时，利用班级通知模块提供教师写作指导与相应的支架式写作框架，规范小组交互写作活动的内容并调节各组间的参与程度。此外，充分利用Blackboard资源管理器中的后台监控管理功能，监控学生的写作进程，了解学生写作投入状态；利用该平台提供的数据统计功能分析学生在网络写作中的参与情况，为教师调节教学活动、分析研究效果提供科学的参照指标。 　　小组协作写作活动可以促进学生的交互反馈，提升学生的写作与读者意识，能不能把这种小组间的合作写作模式与校园网络学习平台相结合并取得最优化的效果是非常值得探讨的一个课题。 　　二、研究设计 　　1. 研究目标与问题 　　本研究拟结合网络多媒体技术日益更新的发展趋势和写作教学的实际需要, 尝试把过程写作教学从课堂延伸到课外，通过校园网络学习平台Blackboard的相关模块，创建优化的课外英语写作小组协作互动模式并探讨其对学生英语写作兴趣、效能感以及小组合作学习意识的影响。 　　 本研究的具体研究问题为：（1）基于Blackboard校园网络学习平台的网络小组协作写作模式有何特色? 学生对这种网络课外小组写作模式有何评价？（2）基于网络的小组协作写作模式对学生英语写作有何影响？ 　　2. 研究方法与研究对象 　　本研究利用自然教学班开展生态化的探索性研究。从北京某重点高校非英语专业一年级的高级英语班中随机抽取一个班（38人）进行网络小组协作写作的教学干预。其中，男生17人，女生21人。另外两个未参加实验的平行班级（73人）作为对照班，常规的小组写作活动指标会在后面分析时作为参照使用。 　　3. 研究工具 　　本次研究工具为：大学生英语写作态度问卷与网络小组协作写作模式反馈问卷、访谈和Blackboard 课程管理系统。 　　（1）自编大学生英语写作态度问卷（问卷1）与网络小组协作写作模式反馈问卷（问卷2）。在2009年初对实验班与对照班施测问卷1，该问卷包含四个方面的内容：对英语写作兴趣（1个项目），对网络课外小组写作兴趣（1个项目），英语写作效能感（