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基于网络应用型本科院校数字电子技术创新教学模式研究 　　【摘要】《数字电子技术》是电子类一门重要的专业基础课，学生学习效果的好坏直接影响专业知识结构的建立。文章研究针对目前的数字电子技术教学中的问题，在应用型技术大学中，如何进行数字电子技术课程改革，提出了在传统教学中结合基于网络的教学模式的新教学模式，有利于学生的应用能力的培养。 　　【关键词】数字电子技术 网络 教学模式 　　【基金项目】黄冈师范学院电工电子实验教学示范中心实验研究项目，编号：zj201338。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0239-01 　　在我国高等教育大众化的背景下，黄冈师范学院是有师范专科升格为地方本科的院校之一。为适应国家高度教育的新形势，教育部将我校定位于应用型本科试点院校之一。在学校转型新情况下，应用技术本科院校在教育理念和培养模式方面冲击和变革了传统高等教育教学。那么数字电子技术课程教学模式改革是非常必要的。 　　一、课程教学现状分析 　　1.传统教学中教材存在的问题 　　如今的数字电子技术课程的大多数教材，课程结构是按照传统的知识积累式的教学模式组织的，忽视对系统整体功能的讲解。随着电子技术发展至今，已经实现了材料、元件、电路和系统一体化、集成化电路，传统教学内容中的独立器件的分析、计算和处理方法已经失去实际意义，淘汰这样的传统教学内容势在必行。有细节逐渐扩展的分析教学方法不利于学生认识能力的培养。有必要进行创新教学模式改革。 　　2.学制及学时限制 　　数字电子技术课程设置一般在大学第三学期，在该课程的教学与实践中存在两个基本矛盾：课程内容的丰富多样化与课时普遍不足盾;学科体系的广阔视野与学生的知识面偏窄。这就使得学生处在大学初期学习能力的阶段感到难学吃力，直接影响教学效果。所以对课程教学模式必须进行改革。 　　二、基于网络的数字电子技术创新教学实践 　　1.基于网络的创新教学模式 　　基于网络的创新教学模式，其基本思想是在建构主义学习理论的指导下，以网络技术为纽带，充分整合现有的各种教育资源和教学模式，注重学生专业技能、自学能力与创新能力的训练，培养应用型技术人才。第一，让学生将网络资源学习与课堂教学相结合，创新性地开展个别化的学习，有针对性地解决学习中的问题，提高学生学习的积极主动性;第二，让学生通过网络实验的实践操练与设计，切实提高学生的实践操作能力和创新素质;第三，充分发挥网络资源优势，构建有利于探索学习的教学环境和培养学生创新能力。 　　2.网络教学模式中的应注意的若干问题 　　2.1课程内容做到模块化 　　克服传统教材知识点积累的模式，网站学习内容组织结构具有开放性和可扩充性，以便持续开发及实现多层次、多元化结构。 　　第一，模块的划分应具有相对的独立性。以知识点为单元组织教学内容，除了必要的文字外，还应选择多种表现形式如：图形图像、动画及视频等，充分展示相关的学习内容。 　　第二，内容组织要做到点面结合、突出重点。合理地建立知识点之间的关联，尤其是要配合动态演示、视频进行典型例题、实验讨论等进行教学。 　　第三，针对重点和难点进行合理的教学设计，在疑难知识点钟，充分发挥网络多媒体技术功能优势，阐述其内涵，帮助学生快速建立正确概念，深入理解相关内容，以便培养学生的获取知识能力和创新能力。 　　2.2网络学习系统中要注重交互式教学模式 　　网络环境中，注重学生与教师之间的交流、学生与学生之间的交流、学生与教学资源之间的交互、教师与教学资源之间的交互等。针对不同类型的交互，可采取不同的方式和方法。网络教学模式可以根据教师和学生的需求呈现教学内容，教师和学生可以通过教学资源的选择，以最好的学习顺序，根据较简洁的网络导航系统进行快速学习。 　　2.2网络学习系统中要注重开放性教学模式 　　在网络平台中，网络课程结构整体上应该是开放的，便于评价、维护与修改。搞好网络学习系统中的开放性，提供相关参考资料和相应网址，对于同一类知识内容，提供不同角度的解释和描述，让学生在不同看法上进行交叉思考，有利于培养学生分析问题解决问题的能力。 　　2.3网络学习系统中要注重学生为主体 　　在网络教学模式中，学生是贯穿始终的教学主体。因此，在进行网络教学系统设计时，首先要从学生的角度出发，力求符合学会的心里特征、教育特点和接受能力。学生进行网络教学系统后，可以根据自己的实际情况，进行自主象征性开展学习。同时，学生又是学习的认知主体，学习过程是学生通过主体探索、发现问题、解决问题的过程。所以，网络环境下教学模式设计要以学生自主学习为主体的原则，开展教学活动，有利于培养学生的探究式的学习精神和创新能力。 　　2.4网络教学中注重协作式学习