基于网络技术思想道德修养与法律基础课显隐结合教学新模式.docVIP

基于网络技术思想道德修养与法律基础课显隐结合教学新模式 　　摘要：如何提高教学效果，增强教育实效，这是当前高校思想政治理论课教学必须解决的时代课题。随着数字化技术的高速发展，网络对现实社会生活方方面面的渗透，利用先进技术，依托网络平台改进高校思想政治理论课教学模式就成为了必然的选择。基于网络技术的《思想道德修养与法律基础》课“显隐结合”教学新模式，就是为适应形势发展，提高教学实效在教学、实践、评价等环节进行的探索。 　　关键词：基于网络技术；显隐结合；教学新模式 　　中图分类号：G641　文献标识码：A　文章编号：1672－9749(2010)01－0093－04 　　 　　一、问题的提出 　　 　　根据康德的观点，道德和法律是“人为自己”所立的“法”。这种“法”必然具有普遍性的特征。这一特征，使得《思想道德修养与法律基础》(以下称“基础”)课的内容难以在传统的教师讲学生听的单一教学模式下获得生动直观的表达而容易让人感到抽象和乏味。这是“基础”课教学之所以难以让学生欢迎的“原罪”。根据马克思的观点，先进的道德和法律，是对适合于生产力的经济基础的反映和先进的阶级利益的表现。这种先进性的特征，必然使“基础”课的内容具有对个人、局部和暂时的利益的超越性质。具有超越性质的内容在远离实际的传统单一的教学模式下容易让人产生距离感。这是“基础”课之所以难以受学生欢迎的的重要原因之一。因此，必须运用网络技术使抽象的教学内容变得生动直观而让学生愿意学习，必须创新教学模式，通过理论与实际的结合，让学生在对先进的道德和法律的习得中产生“春风化雨，点滴入土”的效果。基于网络技术所形成的“显隐结合”教学模式，就是为了达到此目的的尝试，并且收到了很好的效果。 　　所谓“显隐结合”教学模式，就是把显性教学方式与隐性教学方式结合起来的模式。显性教学，“是指充分利用各种公开的手段、公共场所，有领导、有组织、有系统的思想教育方法”；专门性、公开性和规范性是其主要特征，直接影响、鲜明导向、快速反应和宏大造势是其基本功能。隐性教学方式，就是一种利用人们社会实践和人生活动，使人在不知不觉中接受教育的方式。其主要特点和基本功能是，教育目的的潜隐性及浸润功能、教育方式的“非正规形式”及弥散功能、教育内容的渗透性及合力功能、教育对象接受的自主性及自我教育功能；而且隐性教学方式不受课时、教学场所的限制。这两种教学方式的有机结合，是“基础”课改革的一个重要的突破点。经过多年的探索，我们依托网络技术的运用，形成了“显隐结合”的教学新模式。 　　 　　二、基于网络技术探索新教学模式的理由 　　 　　1.传统的思想政治理论课的教学模式需要改革 　　传统的思想政治理论课的教学模式是教师、学生、教材的三因素之间的互动系统。在这个系统中，教师是主动者、灌输者。教师以讲解、板书为主要的教学手段和方法向学生传道授业解惑。学生是受动者、接受者。学生以在教室听教师讲解作为获得知识的唯一渠道和方式。教师是中心，学生围绕教师学习思考。这种模式的优点在于能发挥教师的主导作用，有利于知识的系统传授与掌握。但是，随着信息时代的到来，这种模式的弊端越来越显现。这就是单向的灌输方式限制了学生的自主性和创造性，师生交流和互动的缺乏造成了学生对教师和教学内容的距离感，教学内容的单一呈现形式，难以调动学生的学习兴趣。加上教学内容的抽象性和超越性，使得教学效果受到很大影响。就如辽宁大学谢晓娟教授所指出的“在高校思想政治教育中，由于受‘左’的思想影响，往往把大学生看成是被教育和被改造的对象，当成被动的无个性差异的群体，从根本上忽视每一个个体的特征如个体的需求和个体的诉求，导致在国家主义和集体主义的掩饰下漠视个体的需要与个人价值的实现。所以，无论在教育的手段上还是在教育的方法上都是机械地、居高临下地说教与灌输，一定程度上把学生当成实现某一社会目标的工具。所有这些，都使得传统的思想政治理论课教育与社会发展不相适应，以至大受诟病，亟需改革。 　　2.依托网络技术是改变传统单一的教学模式的必然选择 　　首先，这是现代教育思想发展的必然要求。随着信息技术的迅猛发展，网络技术已经成为高校教学的重要手段。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)要求：“要全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。”中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》也指出：“大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化。”因此，高校基础课的教学也必须在网络环境下建立新的教学模式。 　　其次，这是“基础”课的教学目的和特点的必然要求。“基础”课教学并不仅仅是培养学生树立科学的世界观和人生观，具有道德意识和法律意识