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基于网络技术环境下教学模式探究 　　【摘要】本文简要介绍了网络教学模式与传统教学模式的不同之处，探究了构建网络教学模式应遵循的原则，对几种网络教学模式进行了剖析。 　　【关键词】网络技术 教学模式 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0031-01 　　网络技术的发展为教育事业的发展带来了前所未有的发展机遇，也对传统教学模式提出了前所未有的挑战。如何充分利用网络资源，探索新的教学模式，是教育工作者需要探讨的问题。 　　一、网络教学模式 　　在传统教学活动中，学生集中在校，相同的教材，相同的讲授，相同的参考资料，同一种进行学习方式，而教师只能根据大多数学生的需要采取相应的教学模式。网络多媒体教学与传统教学有很大不同，它是利用计算机及计算机网络进行教学的一种全新的教学模式，学生和教师以交互方式完成教学活动，强调资源共享和计算机协调工作。教学中，教师既能将教学信息广播给学生，又可以监控每个学生的学习情况，师生之间可以通过网络互动，学生之间也可以通过网络切磋讨论。 　　基于网络环境下的教学模式有两种：一种是异步式教学模式，它是基于Web的软件实现方式。在这种方式下，只要有一台计算机连上Internet，就可以通过软件进行远距离教学，不需要特殊的硬件。在这样的系统中学生可以学习、测试、讨论等，师生间可以传输文字、图形、甚至声音、图像等各种信息，是一种异地传输、分散教学、非实时交互的多媒体教学模式，也是目前远程教育实施中的辅助教学模式。第二种模式是同步式教学模式。它是以视频会议系统为主要手段，除了需要第一种方式中的各种软件支持以外，还需要特殊的硬件，用于实时的语音和图像信息的压缩/解压缩和传输，这样师生可以互相实时看到和听到对方。这是一种指定学习地点、规定学习时间、集中教学、实时交互的多媒体教学模式，也是目前各远程教学办学点所采用的主要教学模式。 　　二、网络教学环境下教学模式应遵循的原则 　　1.应以培养创新能力、素质教育为目的 　　专家认为，大多数学生聪明、勤奋、善于考试，基本知识扎实，但动手能力低，自主性差，创新力不强。因此，在教学模式的探索过程中，应以加强素质教育和创新能力培养为思路设计教学计划，综合考虑调整学生的知识能力等素质结构，给学生提供广阔的创造空间，充分发挥学生的想象力，为创造力提供源泉。 　　2. 应以现代教育理论、认知心理学作为理论基础 　　建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；要求教师在教学过程中采用全新的教育理念与教学结构，全新的教学方法和全新的教学设计，由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。为发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和首创精神，相应的教学设计主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两个方面进行。 　　3.充分发挥网络技术和多媒体技术的优势和特点 　　网络技术具有超文本、无疆界、大容量、非线性、多界面、交互性强的优势和特点，加上多媒体课件和超媒体技术的应用，可以使学生快速获取知识，真正建立在教师指导下的以学生为中心的教学活动，而且网络环境可以提供真正意义的情景、协作、会话和意义建构，在同一时空可进行高、中、低多层次非线性教学，以实现真正意义上的面向学生的教学模式。因此，网络技术、超媒体最适合建立建构主义学习理论的教学模式。 　　4.教学过程要素角色的转变 　　第一，教学过程中师生中心点的转变。传统的教学以教师为中心，以课堂为中心，强调教师的“教”，而网络教学可以突破时空的限制，教学中的中心是学生而不是教师。第二，多媒体课件的作用和性质的转换。网络环境下的多媒体课件的制作应从以往教师的演示工具转变为学生的学习工具。目前教学中的多媒体还仅是教师教的工具，是粉笔、语言功能的延伸，而网络教学，学生不仅可以获取文本信息，还可以通过计算机处理、管理、组织具有逻辑关系的大量信息；第三，教学过程及模式的转变。传统的教学过程是教师遵循整个知识体系的逻辑关系进行讲授，而网络环境下的教学过程不一定遵循整个知识体系的前后逻辑关系，而是以组团形式将相关知识制成文本之间的超级链接。 　　三、网络教学模式的构建 　　1.讲授型模式 　　讲授型教学模式可分为同步式和异步式。同步式讲授优点在于可以延续传统教学模式，对教师教学要求比较低，且课堂学习氛围较好，比较适合目前的学习习惯。缺点是，由于课堂讲授时间有限，绝大多数学生无法与教师进行交互；异步式讲授的特点是学生可以根据自己的学习情况，下载适合自己的学习内容或向教师请教。这一模式可利用Internet的WWW电子邮件服务就可以实现。 　　2.个别辅导模式 　　在Inte