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基于网络空间大学英语教学新模式探索 　　摘 要：网络教学作为一种全新的教学手段越来越成为课堂教学的最佳选择。2007年以来我院进行了学分制、大学英语分层次教学等一系列成功的改革对现在的网络空间教学改革,这起了推动作用。本文将从实践中探索出网络空间背景下的大学英语课程教学新模式，为我院新一轮的教学改革作出贡献。 　　关键词：概念；背景；世界大学城；新模式；理论依据；注意点 　　 　　作者简介：黄瑛瑛 （1964―），长沙民政职业技术学院英语副教授，研究方向：英语语言学和英语教学法。 　　一、教学模式的概念 　　美国的乔伊斯和韦尔认为，教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现为教学过程的程序性的策略体系。 　　二、我院网络空间大学英语教学新模式产生的背景 　　2007年以来我院实行的学分制和课堂教学采用多媒体手段等成功的改革对后续进一步的改革起到了一定的推动作用。2010年下学期我院又进行了网络空间“世界大学城”教学改革“试点”，效果良好。于是我院就有了今年的全面网络空间“世界大学城”教学。那么如何在网络空间上好大学英语课程就成了我们大学英语老师亟待研究的课题。 　　三、网络空间“世界大学城”简介 　　网络空间“世界大学城”是2010年5月24日，由国家教育部和湖南省教育厅等多家单位共同完成的“以用户空间为基础的资源共享型网络服务平台――世界大学城网络学习平台”。 　　四、新模式的具体内容和理论依据 　　笔者构建的大学英语教学新模式是“三化”教学模式，即“教学层次化+网络空间与课堂教学一体化+互动多?┪?化??”。 　　1.教学层次化 　　孔子提出,教育要“因材施教”，也就是说，教师应对不同的学生采用不同的教学方法，使其扬长避短、获得最佳的发展。国际著名语言学家Rod Ellis在《第二语言习得概论》中提出个体差异是影响学习者外语学习的重要因素。 　　2007年我院实行学分制以来，大学英语全面实施分层次教学，即根据我国当年高考英语成绩的高低，将全院学生分成ABC层次班，前30%编入A班，中间40%编入B班，后30%编入C班。班级层次一旦编定，第一、二学期不再变动，但教学班级是变动的，因为我院每学期选课一次。多年的教学实践证明，我院分层次教学是成功的，无论是全国英语应用能力过级考试，还是全省、全国的英语口语比赛，成绩都名列前茅。所以在新一轮的教学改革中大学英语继续采用分层次教学，即“教学层次化”。 　　2.网络空间与课堂教学一体化 　　《高职高专英语课程教学基本要求》指出，大学英语教学不受时空限制，朝个性化学习、自主式学习方向发展。 　　网络教学作为一种全新的现代化教学手段，可以把文字、声音和图像等客观形象地呈现在师生面前，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。 　　我院从2010年下学期开始实行网络空间教学“试点”，2011年上学期全院实行“世界大学城”空间教学。教师先建立个人空间，然后把教学资源传到个人空间，或做好资源链接，上课时只需进入“世界大学城”，打开个人空间，点开相关资料就可以上课了。这种利用网络空间的课堂教学能激发学生的学习兴趣， 充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂教学节奏，增加课堂信息容量。教师可以精讲多练，提高教学效果。 　　3.互动多维化 　　王磊老师在《论远距离教学中的互动理论》中这样描述：互动(Interaction)即交互，指人与人或者群体与群体之间发生的交互动作或反应的过程。西方教学互动理论认为，学习是交流与合作的过程，教育者与被教育者的互动是教育工程的基本特征，是教学过程不可缺少的环节。 　　真正的互动其信息走向应该是多维的，即表现为师生、生生和人机/网之间的互动。这种多维互动既可以在课堂上体现，即课堂互动，也可以在课堂外体现，即课外互动。 　　(1）课堂互动是课堂教学的重要环节。课堂互动，就是教师与学生、学生与学生之间在课堂上面对面地交流互动。其好处是显而易见的。对于教师来说，他们可以贯彻《基本要求》的“教一点，学一点，会一点” 精神；可以及时发现问题，及时解决问题；实施不同的教学方法，如情景教学法、启发式教学法、任务驱动法等等。对于学生来说，他们可以及时积累知识，提高自己的学习技能和信息技术，培养自己与他人的沟通能力和团队合作精神。 　　（2）课外互动是课堂教学的必要补充。由于课堂内时间有限，将课堂教学延伸到课堂外，使课堂内外活动有机结合。在“世界大学城”，学生可以进入教师个人空间，阅读或下载老师的教学资料以巩固课堂所学知识，拓宽自己的知识面，可以与老师、同学互动，解决课堂上没有弄懂的问题，从而可以提高学习效果。 　　课外互动主要有以下几种方式： 　　（1）师