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基于网络资源学习辅助系统构建 　　摘要:目前，我国全面展开“校校通”工程，但由于后续资源库建设的后滞，难以发挥其在教学与科研中应有的作用与效益，造成了设备的大量闲置与浪费。基于网络资源的学习辅助系统具有因特网上资源库无法替代的作用，建设适合学校教育教学实际需要的学习辅助系统是校园网建设的一个重要内容。本文主要就建立基于网络资源的学习辅助系统的意义及注意点作一思考。 　　关键词:教育资源；网络资源；学习辅助系统 　　 　　多媒体与信息高速公路是推动人类进入信息时代的两个技术杠杆。网络的发展，尤其是国际互联网的出现将信息时代的社会细胞连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。不少学校顺应时代需要建设了校园网，但由于缺乏教学信息资源，难以发挥其在教学与科研中应有的作用与效益，造成了设备的大量闲置与浪费。基于网络资源的学习辅助系统具有因特网上资源库无法替代的作用，建设适合学校教育教学实际需要的学习辅助系统是校园网建设的一个重要内容。开发学习辅助系统有何意义？设计学习辅助系统应注意些什么？本文想就这些问题作初步的探讨。 　　 　　一、构建基于网络资源的学习辅助系统的意义 　　 　　信息社会知识多、更新快，学习者必须“有选择地学、不断地学”，想从老师那里学点知识以“一劳永逸”已经不可能了。“授之鱼，不如授之以渔”，明智的选择是让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。基于网络资源的学习辅助系统，通过在网络学习环境中，向学习者提供协作学习交流工具和大量的专题学习资源，让学习者自己收集、分析并选择资料，应用知识和工具去解决实际问题。基于网络资源的学习辅助系统有利于培养学生的知识结构和能力素质。 　　（一）教材丰富化 　　人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行的，约占人类信息总量的95%左右，科学家在研究感官与学习、感官与记忆之间的关系时发现：在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果也表明了相同的结论。网络上承载着多种信息，这些数字信息集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。再者，网络上的信息更新相当迅速，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线线性化，这也将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。 　　（二）学生主体化 　　建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。采用学习辅助系统，学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从生搬硬套、死记硬背地学到带着任务解决实际问题的学习，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。有利于学生创新能力和信息能力的培养。而教师角色也由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，不是“讲坛上的圣人”，而是学生的亲密朋友、“指路人”。 　　（三）教育开放化 　　采用学习辅助系统，学生可以在课堂上学，更可以个别化学习、协同学习、远程网络教学等形式，根据自己的能力结构选择性学习，传统的“学校”，是限于围墙的学校，而基于网络的在线学习突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校，为全民教育和终身教育提供了条件。 　　 　　二、构建基于网络资源的学习辅助系统应注意的问题 　　 　　开发基于网络资源的学习辅助系统，与传统的教学不同，网络资源的选择直接影响教学的效果，同时，与学生的交互活动也是在线学习成功的关键。必须要重视资源的筛选与管理费用，重视对学生特征的分析、学习任务的设计、活动形式的设计、教师指导活动的设计等。 　　（一）系统应以学生为中心 　　学生并不是像海绵一样被动的吸收知识，而是成长的树，学习系统的设计必须提供学生主动自学的机会，使他们能在网络上探索新的想法，调整问题的表征，尝试不同的解题策略和比较不同的结果，从模拟专家的经验中去培养分析问题、解决问题的能力。这意味着在资源的重组过程中，要从满足学生个性化要求出发，在教学内容的深浅和内容划分上，分出不同的层次水平，便于学生利用网络资源，根据自身程度，提取适合他程度的教材教法。实施个别差异的教学，才是真正的因材施教。