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基于网络载体大学生闲暇教育 　　摘 要：大学生闲暇时间充裕，但是利用率却不高，通过对大学生闲暇时间利用现状的调查分析，有针对性的进行研究，结合闲暇教育的相关理论，利用现代技术手段，帮助学生学会运用时间、管理时间，帮助大学生正确认识闲暇，提高闲暇时间的利用价值，从而促进自身的全面健康发展，最终达到闲暇教育的目的。 　　关键词：网络；闲暇时间；闲暇教育 　　基金项目：四川省高等学校思想政治教育研究会项目（SZ2012239）；四川理工学院校级科研项目（2015FDY09）。 　　作者简介：龙钊，1989，女，汉，四川自贡，四川卫生康复职业学院，硕士研究生，研究方向：高校思想政治教育和灰色系统理论，邮编：643000；龙霞，1983，女，汉，四川自贡，四川理工学院，讲师，硕士研究生，研究方向：高校思想政治教育和灰色系统理论，邮编：643000； 　　1 当前大学生闲暇时间的利用现状 　　什么是“闲暇”？最简单理解应是“空闲”，也就是没有事做或者有事也没做的时候。由此可见，所谓“闲暇”就是时间上的空量，不被占有。相对于工作时间而言，“闲暇”应理解为“自由时间”即自己可以支配的不受他人干扰的时间，具有自由性、自主性及个体性的特点。 　　（一）大学生闲暇时间的内涵 　　大学生作为现代社会的一个特殊群体。他们的闲暇时间有着自身的特征，大学生的闲暇时间可分为两个部分：在校的闲暇时间和非在校（假期）的闲暇时间，这里我们谈的主要是在校期间的闲暇时间，因此大学生的闲暇时间，我们可以理解为大学生在校期间除教学计划所安排的学习活动的时间外，可自由支配、自主管理的时间。大学生日常课程安排相对比较轻松，因此，大学生的闲暇时间占据了其大学生活中的较大部分时间，是其在校生活中不可或缺的重要组成部分。 　　（二）大学生闲暇时间的利用现状 　　当前我国大学生每年在校时间为280天左右，这其中双休日及法定节假日便占去了90天左右。大学生闲暇时间相对于其他社会群体而言是比较宽裕的。通过调查研究发现：59.65%的学生闲暇生活没有计划，缺乏统筹安排；33.24%的学生闲暇生活制定过计划，但是没能严格执行；只有8.1%的学生基本依照各自计划安排闲暇生活。[1]在这种毫无计划、安排的情况下，闲暇生活的内容、方式及质量不高，数据显示：有53.6%的学生倾向于上网、聊天、逛街、溜冰等娱乐活动，24.8%的学生选择社团参与等活动；11.7%的学生选择读书研讨或参观等开阔视野的活动；另外9.8%的学生不知何为闲暇，靠睡觉或发呆等消磨时光。[1]而根据美国学者纳什提出的闲暇层次理论，人们在闲暇时间内所从事活动的价值有所不同。根据以上数据显示，当前大学生的闲暇时间的利用完全停留在“零价值”的纯官能享受活动和“价值为1”的单纯寻求轻松刺激的娱乐活动两个层次。[2]由此可见，虽然有非常宽裕的闲暇时间，但闲暇时间利用率缺不高。 　　2 基于网络载体的闲暇教育的内涵及必要性 　　（一）大学生闲暇教育的内涵 　　1、大学生闲暇教育的定义 　　闲暇教育，现有的、较为统一的的观点是：“闲暇教育旨在?学习者通过利用闲暇时间而获得的某种变化。这种变化会表现在信念、情感、态度、知识、技能和行为方面，并且它通常发生在儿童、青年和承认的正式与非正式的教育环境或娱乐环境中”。 [3]大学生闲暇教育，将教育的主体及对象限定在了大学生这一特殊群体之中。根据这一群体的特点，把大学生闲暇教育定义为，帮助大学生正确认识闲暇时间，引导他们树立正确的闲暇价值观，教育他们形成和掌握利用闲暇时间的技能、方法，从而提升自身的综合素质的一种教育。 　　2、大学生闲暇教育的特点 　　①教育主体的特定性。大学生闲暇教育的主体，即是大学生这一特定群体。相对于其他社会群体而言，大学生的精力是最为充沛，闲暇时间也是相对较为宽松的。因此，大学生的闲暇教育就应当结合大学生的实际情况，有针对性的进行。 　　②教育内容的思想性。闲暇教育是关于如何利用闲暇时间的教育，教育的目的是为了更好地指导大学生正确利用闲暇时间。因此教育的内容，首先就是从思想上要正确认识闲暇，承认闲暇价值的存在。 　　③教育形式的开放性。大学是开放的，大学生的教育不仅仅是在课堂上、在书本中，也不仅仅是老师单纯的传授，学生被动地接受，而应该是师生的互动参与，双向进行。闲暇教育的形式不能拘泥于传统的教学模式，应该是在此基础上更为开放，更为创新的。 　　④教育功能的开发性。闲暇教育的功能应当是教导，引导学生正确利用闲暇时间，促进个体健康、全面发展。开发个体闲暇时间的利用价值和潜能，使个体在自身闲暇时间中充分认知自身，更深入地了解自己，同时，结合自身实际，利用科学可靠的方式、方法，充分挖掘自身潜能，开发自身潜力，促进自身发展。这也是大学生闲暇教育的重