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基于网络预防医学实验教学改革初探 　　摘 要：实验教学网络化已成为医学教育一种新的发展趋势。为了解决在我校预防医学专业学生的实验教学中遇到的一些难题，我们尝试将网络引入到实验教学当中，通过网络平台公布实验项目及要求、演示实验操作、交流答疑和教学反馈，在实验教学中实现了多媒体和网络相结合的方式，取得了提高实验教学质量、实现资源共享、节约实验经费以及促进创新性人才培养的效果。此外，该文阐述了在上述实验教学改革中获得的经验和启发。 　　关键词：预防医学 网络 实验教学 改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）01（c）-0174-02 　　预防医学既重理论，也重实践。没有实践学生对所学理论就难以有直观感性认识，因此，作为医疗教学的重要组成部分，预防医学实验教学不但可以验证和巩固课堂所讲授的理论知识，而且能培养学生理论联系实际、提高综合分析和解决问题能力。该研究结合该院实验教学情况，初步探讨了预防医学实验教学课的改革问题。为弥补目前实验教学中的不足，该院将网络引入到预防医学实验教学中来，应用多媒体和网络结合的模式开展预防医学实验教学。该文还对上述改革中获得的经验和启发进行了阐述。 　　1 网络实验教学模式改革的方法 　　利用多媒体技术、网络技术和现代教学方法构建了网络教学综合平台，并建立多媒体网络实验室，帮助教师在网络环境下开展辅助教学。具体如下：（1）网上预习，教师提前向学生公布实验项目及实验预习要求，学生自主选择时间登陆教学平台，观看课件后再通过预实验视频了解操作规范。经过充分预习，学生可以对实验操作产生基本认识，从而打好课堂学习的基础；（2）课堂上，通过向学生展示实验仪器和相关器材，帮助学生建立对本次课堂实验所需仪器的直观形象认识。使用课件对实验进行模拟演示，让学生多角度观察实验过程；（3）课后，建立师生网上交流平台，学生可以在线向教师提问、提供教学反馈信息，教师可在网上进行辅导和答疑。 　　2 网络实验教学模式改革的效果 　　2.1 增强学生动手能力，提高实验教学效果 　　由于预防医学是实践性很强的应用学科，所以只有加强学生实践性训练和提高学生动手能力，才能保证实验教学的整体质量。这是培养高素质预防医学专业人才的重要一环[1]。网络平台为学生提供了新的学习手段，学生可以通过多媒体网络对将要进行的实验预先建立起认识，这样可以更快的进入实验状态，缩短了学习实验操作的时间，将更多的时间用于动手实践上。以往常常学生进入实验室才接触到实验内容，老师演示完实验操作后仍有部分学生很迷茫，而实验时间有限，学生常常处在忙于完成任务的状态下，根本无暇顾及是否完全掌握实验技能和要领。实践证明通过网络平台的学习，学生在实验操作中动手能力明显增强，实验效果显著提高。如预防医学实验课程中经常要使用火焰原子吸收分光光度计、气相色谱仪等大型精密仪器检测指标，这些仪器价格昂贵，耗材及维护成本较高，故以往实验课常常是带教老师进行仪器操作演示，学生分组观看学习，而这些仪器恰恰是预防医学专业学生必须熟练操作的常用检测仪器，在我们将网络多媒体引入实验教学后，学生在接触实验前已经能够熟悉整个实验流程和相应仪器的使用方法，现在授课时学生可以在老师的引领下独自操作这些仪器，还能够引发学生思考就实验设计提出疑问，大大提高了实验课的教学效果。 　　2.2 实现资源共享，弥补了教学条件不足 　　网络平台可以帮助学生进行自主学习。原来学生必须在固定时间和指定地点内进行实验，有了网络平台，学生完全可以自主安排时间来巩固学习内容。这种模式打破了空间、时间限制，在现代教育技术的支持下，可实现信息的多渠道、多方式、大容量传输以及资源的共享[2]。大学扩招后实验室场地、设备以及教师人数等已经不能满足学生需求，不能满足不同专业不同层次的学生对实验的要求，其中教师人手少学生问题多的矛盾尤为突出，在日常实验教学中教师不能对学生操作逐个指导，很多学生对实验技能不能充分掌握，往往实验效果不能达到预期要求，引入网络平台后学生可以使用移动终端登陆观看实验的细节，极大节约了教师资源，降低了教师的劳动强度，使教师可以将更好的为学生解惑答疑。如“室内空气卫生评价”学生们常常分为几组选择不同的地点独立进行现场采样或检测，这就需要学生掌握实验检测的现场环境基本资料和熟练掌握仪器的使用方法，网络平台的灵活性可以让学生在有疑问的情况下，随时随地获取本次实验相关信息和知识，如同教师在现场进行指导，确保了实验检测对象数据的准确性、精确性。 　　2.3 减少实验操作失误和实验物品的消耗 　　学生借助多媒体网络教学手段可以反复观看和学习实验的基本操作方法，从而发现自己的问题，并对不规范的操作进行改正，最终形成良好的操作习惯。这样就可以大大降低实验操作的