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基于行企需求独立院校力学专业基础课改革 　　[摘 要]随着《教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》等纲领性文件的颁布，高等教育越来越强调应用型人才培养。对于三本独立院校来说，力学专业基础课程将处于一种新常态――“课时不断缩减，但课程内容和要求却基本不变”，因此笔者通过详细分析了力学专业的现状及发展趋势，得出如下结论：（1）必须结合行企需求研究力学基础课程改革的思路、方法与手段；（2）目标化教学是面向课堂教学、专业建设、行企需求最有效的力学专业基础课改革方式之一，并能有效将应用型人才培养与行企需求对接起来。 　　[关键词]力学专业课；课程改革；目标化教学；应用型独立院校 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）08-0062-03 　　力学专业基础课（理论力学、材料力学、结构力学、工程力学等）是工科院校非常重要的基础课，也是机械专业一门理论性很强的主干课程。随着《中国制造2025》《教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》等纲领性文件的颁布，高等教育目标发生了变革，越来越强调应用型人才的培养。对于应用型三本类院校来说，力学专业基础课教学目标、教学学时数有了很大的改变，传统的力学教学体系、教学内容、教学方法、考核方式等越来越不适应新的教育形势，为此许多力学教育工作者从很多方面就力学改革做了很多尝试。张淑琴[1]等人提出案例教学是实现材料力学理论指导实践的有效教学模式，并给出了材料力学教学案例的总体设计思路。乔燕[2]等人强调在力学教学过程中应激发学生学习兴趣、重视习题训练与复习总结和综合能力培养等。陈玉骥[3]等人提出结构力学课程内容建设与科学研究相结合、与实际工程相结合、与计算机技术相结合的原则。张敏[4]考虑独立学院生源实际情况，从教学内容、教学方法及考核方式等方面提出具体的改革措施和方法。李新领[5]等人提出必须对传统的工程力学课程体系、教学内容和课程结构进行重新整合和优化。尚慧琳[6]等人以“微课程”教育形式和学习方式对力学教育进行改革。吴立军[7]等人面向应用型人才培养，结合教学实践，提出了一些关于理论力学课程体系、教学手段、考核方法等方面改革的思路，并进行了改革试点。从上可知，目前的力学改革主要是从课程体系、内容、教学手段、考核方法等方面着手，而结合行企实际需求来研究力学基础课程改革的文献比较少见。本文从行业应用现状、企业实际工作需求、机械专业特点出发，详细分析了独立院校力学专业的现状及发展趋势，研究了新常态下力学专业课程的改革方向，并重点分析了目标化教学方式对力学专业课程改革的积极意义。 　　一、新常态下力学专业课程改革方向 　　（一）力学的行业应用现状 　　在目前就业方向中，对力学知识要求较高的领域主要为航空航天、汽车船舶、桥梁建筑等专业，岗位主要为结构强度设计岗。这些专业面对的研究对象具有“载荷复杂且识别困难、结构传力路径复杂、边界条件非线性因素较多”等特点。结构强度设计专业主要从事结构传力路径布置、强度计算及优化（CAE）、强度试验验证等工作，具体又可分为：静强度设计、动强度设计、疲劳强度计算等，现在又向“热环境下”的强度开展技术研究，是位于产品研发流程的上游。而应用三本类院校力学专业学生主要从事机械类产品制造工艺分析研究，这些机械类产品结构往往较为简单，传力路径较为单一，涉及的力学知识较为基础。以典型齿轮传动机构为例，涉及的力学知识主要有：传动轴的扭转强度及刚度、弯曲强度及刚度、齿面接触强度、连接键强度等，传力路径非常明确，结构强度计算分析较为简单。 　　（二）企业实际工作的需求 　　随着信息化与工业化的不断融合，企业中强度计算分析工作模式也不断发生变化。在以往的工作模式中，产品的研发是一个人工循环迭代求解的过程，也意味着产品强度计算报告也要一轮一轮更新计算、编写，这是一个浪费人力、物力的工作模式。随着信息化技术的发展，越来越多的强度计算工作通过强度计算辅助办公软件自动完成，诸如强度计算方法的选择、强度计算过程、强度计算结果处理等工作都被软件封装起来，这也会影响企业的招聘策略，即招聘少数研究型人才和大量应用型人才。研究型人才由重点本科院校的力学专业（诸如工程力学、固体力学、流体力学、空气动力学等）培养，主要从事强度计算方法的研究等，应用型人才主要负责结构建模、结构尺寸及材料特性等参数输入等对力学要求较低的简单工作。 　　（三）机械专业的特点 　　应用三本类院校力学专业学生从事机械类产品研发类工作的较少，主要是从事制造工艺分析研究，具体涉及工装夹具设计、加工质量分析、机械加工工艺流程分析及优化、装配工艺流程分析及优化、装备自动化升级改造等。涉及力?W