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基于行动导向会计模拟实验实施探讨 　　 摘 要:本文以会计模拟实验的实施为切入点,探讨了会计模拟实验的构建机理――行动导向法,并重点分析了会计模拟实验的实施条件、运行及现实意义。 　　 关键词:行动导向 能力 综合素质 　　 　　 多年来,由于受传统教育观念的影响,高职会计专业教学诸多方面还存在着问题。在转变职业教育观念,改进教学课程体系和教学内容的同时,还应大力提倡教学方法的出新。在会计教学中引入“行动导向教学法”不失为一种有益的尝试。 　　 一、行动导向教学法及其内涵 　　 1.基本内涵 　　 行动导向教学模式是职业教育教学改革的一种新范式。它是以培养人的综合职业能力为目标,以职业实践活动为导向,强调理论与实践的统一,尊重学生的价值,张扬个性,引导学生主动学习,联系实际问题学习的一类教学方法的总称。这种教学理念是对传统的以教师为中心、教室为中心和以教材为中心的“三中心”教学理念进行的一种颠覆性的革命;这种教学理念还要求我们打破传统的教学理论体系,而按照职业教育的规律和职业岗位的要求,始终把“做”与“教”和“学”联结在一起。 　　 2.行动导向教学法的基本步骤 　　 行动导向教学法的教学过程一般分五个步骤:资讯、计划、实施、检查、评价,每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。教师可以将学习内容设计成若干个学习情景。资讯阶段,教师布置任务,帮助学生理解任务要求;计划阶段,学生一般以小组方式工作,寻找与任务相关的信息,制定工作计划;实施阶段,学生根据计划完成设计和模拟,作好有关文字记录;检查阶段,学生进行展示工作成果的工作;评价阶段,自我评价,其他同学提出问题,教师评价。 　　 二、会计模拟实验的构建机理―行动导向教学法 　　 行动导向教学法的深刻的内涵在于:行动的目标是职业环境内能力的提高,学习的行动主体是学生,行动目标的实现媒介是职业学习环境的行动过程,借助自我调节行动的方法和师生及学生之间互动协作的行动方式,强调自我构建行动过程的学习过程,以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的综合行动能力为标准进行评价。 　　 会计实践实验教学目标具有方向性、技能性与系统性,它是一种“有目标的活动”,强调最终是“为了行动而学习”,要求教学与未来的工作趋向接近,将被动的学习过程依照职业的工作过程展开,以便获得完整的职业行动能力。模拟实验在会计教学实践中的应用正是行动导向法的具体实施,尤其是模拟实验为学生营造了职业环境,学生在实验中以实际岗位进行操作,师生、生生和谐互动,提高了综和能力。因此,会计模拟实验正是基于行动导向教学观的行动实施,行动导向教学法正是会计模拟实验的构建机理。 　　 三、基于行动导向的会计模拟实验实施的基本条件 　　 1.配备既具有财务会计专业知识和实际操作技能又具有组织协调能力的综合素质师资 　　 现有的教师大多是从原有的学术型人才模式是培养了来的,他们从所受到的教育到传统的思维习惯,已经形成了一个学术型教育的模式。按照“行动导向”的理念进行教学,会计模拟实验要求教师具有综合的会计专业理论知识,还应该对会计岗位的要求有较清晰的了解,具有较强的实际操作能力以及沟通协调能力。会计模拟实验是一个由各核算环节相互交叉组成的综合过程,在这个过程里教师充当的是组织协调的角色,教师应该是集财务会计知识及实际操作技能和组织协调能力等综合素质于一身,甚至是学生和教师平等参与、共同探讨解决问题。 　　 2.培养具有扎实基础和较强沟通能力的综合素质较高的学生 　　 会计模拟实验要求具备扎实的基础知识、方法运用多样及沟通能力强的综合素质学生与之相适应。学生除了了解会计模拟实验教程序和方法,还应该获得以下知识:①会计模拟实验相关的基础知识和专业理论;②计算机方面的基础知识及常用软件的操作能力;③懂得传真机、复印机、扫描仪、打印机等现代化办公设备的正确使用方法;④一定的人际沟通交往能力。 　　 3.资金及相关的物资准备是模拟实验的有效保障 　　 会计模拟实验需要创设情景和实景条件,因此需要一定的物质准备。包括会计模拟实验室的设立、实验用品的配备、实验教材的编写、实验过程的组织等等,资金是保证会计模拟实验顺利实施物资保障。为此,应积极筹措、合理安排资金,保证会计模拟实验的顺利进行。同时,为保证筹措的资金的最有效使用,应建立资金使用及其效果的监督机制。 　　 四、基于行动导向的会计模拟实验的运行实施 　　 基于行为导向的会计模拟实验,应设立以反映和控制资金运动的财务会计组织机构为主体、根据公司资金运动的流程设计的组织机构,如设材料组、工资组、成本组、综合组,并为每组配备会计人员,其岗位一般为会计主管、出纳、固定资产核算、工资核算、成本核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、总账