基于综合素质培养高职网络通识课教学规范化管理浅谈.docVIP

基于综合素质培养高职网络通识课教学规范化管理浅谈 　　摘 要：通识教育作为高职院校技能教育的重要补充，在培养学生综合素质等方面发挥着重要的作用，使学生能够更好地满足社会和用人单位的需求。网络通识课作为高职院校通识教育的重要形式也逐渐得到了广大师生的认可和欢迎。为提高通识教育水平，从学生选课、学习、考核等方面分析了目前网络通识课学习中存在的问题，并针对这些问题浅谈了规范化管理的几点建议。 　　关键词：高职院校 网络通识课 教学管理 　　一、高职院校网络通识课开设现状 　　自上世纪以来，国内外各高校越来越重视通识教育，但由于受到师资、教学方法和手段等诸多因素的限制，通识教育并未得到较好发展。而近年来，随着互联网的发展，作为通识教育新载体的网络通识课，因其资源多样性、普适性、易于操作等特点，越来越成为各高职院校实施综合素质培养的新途径，但由于平台引进使用的时间较短，很多院校尚缺乏系统完善的管理制度。因此，网络通识课在给我们带来方便的同时，也给我们提出了新的问题，尤其是在教学管理方面亟需规范。 　　二、开设网络通识课中遇到的问题 　　1.学生选课的盲目性和被动性 　　以笔者所在的山东职业学院为例，我校共开设网络通识课26门，根据内容和学时的不同可分为1学分，2学分，3学分课程。从选课结果不难看出，多数学生选课是根据学分的多少，学分越高的课程选的学生越多。而问卷调查显示，有80%以上的学生对所选课程内容不了解，选课时表现出一定的盲目性；20%以上被动选课，选课目标不明确，仅仅是为了得到学分。 　　2.学生缺乏学习的主动性 　　由于网络通识课自身的特点，学生的学习不受时间、地点的限制，只要在规定时间内通过网上自主学习，完成线上考试即可。因此，学生的学习情况全凭自觉。但是，高职院校的学生在学习方面自律性和学习方法参差不齐，大多数学生学习之前并没有根据章节要求制定学习计划，把握学习进度，学习过程中也没有记录需要重点掌握的内容，学习完成以后更不会进行复习。甚至，个别学生在考试前几天才开始突击完成学习内容，学生的学习活动缺乏必要的管理，难以保障学习效果。 　　3.缺乏专业教师的指导 　　网络通识课的内容比较丰富，有难有易，对学生的自主学习能力提出了一定的要求。学生可以通过线上自主学习满足基本的学习需求，但是，有50%以上的学生对一些比较难懂的问题只是囫囵吞枣，不能真正理解，也不会借助其他的参考书去学习，缺乏专业教师的指导、答疑和交流。 　　4.考核形式过于宽松 　　网络通识课的考核包括观看视频、章节测验、在线讨论、作业等过程考核以及在线考试。对于一些只想获得学分的学生来说，只要在过程考核当中完成学习任务就可轻松获得50分。因此，考试不被学生重视，学习效果难以检验。在我们的调查过程中发现，有5%以上的学生通过代看、替考等不正当方式进行学习，之所以会出现这种不诚信行为，主要是因为学生感受不到掌握知识的重要性和考核的压力。 　　三、网络通识课教学规范化管理的几点建议 　　1.从严选择要开设的网络通识课课程，使学生能够主动选课 　　网络通识课是我们线下通识教育的重要补充，是我们培养学生综合素质的重要载体。学校在选择开设的课程时应严格筛选，充分考虑到自身的教学传统和特色，以及学生的实际，关注不同学生群体的学习需求，同时又要注重学生个性的发展，培养学生学会学习的能力，注重综合素质的提高。开设前，应召集校内外专家严格审核和试看，进行初选，之后可向全校学生发出问卷，以调查结果作为参考选择要开设的网络通识课，以免开设多数学生不感兴趣的课程，造成资源浪费。 　　2.推进网络通识课课程改革，适应时代发展的新变化 　　网络通识课兼具专业课、公共基础课等课程特点于一身，对于一些优质的网络通识课资源，我们可以将其融入到学校现有的课程当中，为该门课程服务，发挥网络通识课的作用。这样一来，在平时的课堂教学上也融入了通识教育，潜移默化地提高了学生的综合素质，使学生能够主动学习。 　　3.加强对开设的网络通识课的宣传，使学生有目的地选课 　　选课前将通识课相关资料下发给每位学生，包括课程简介，授课计划，授课教师信息等，使学生充分了解课程的性质、内容、难度，同时，根据不同学时、不同内容合理设置课程学分，避免学生因缺乏对课程的认识而盲目选课。 　　4.加强学生的学习管理 　　为保证学习的连贯性以及教学质量，应为每门课配备专业的辅导教师。辅导教师可以实时监控学生的学习进度，对学习不及时、突击学习甚至用不正当方式学习的学生进行提醒，督促其学习。同时，根据学生提出的问题，每学期定期组织3次以上集中学习或线下辅导。利用学生较感兴趣的方式，建立每门课程的讨论群，增加学生间线下讨论、答疑时间，方便学生实时解决遇到的新问题。 　　5.改革网络通识课考试